《心理学》（第三版）第二版前言 本教材于1984年出版以来，深受教育界广大读者欢迎，迄今已印刷56万册；1988年获国家教委颁发的高校优秀教材一等奖荣誉证书，这是对我们全体编写者的支持与鼓励，也是对心理学能为教育服务方向的肯定。 八年来，国内外心理科学的进展迅速，出现了不少新的研究成果；随着经济建设高潮的到来，我国教育改革也将出现新的势头。我们认为基于上述情况，结合本教材已发现的问题对它作一次局部修订，以进一步提高其质量是合宜的。这次修订的原则是：一、保持和加强原书优点，如四合一的体系，理论观点显明，实验材料多，联系教育实际紧密，文字通俗易懂。二、在内容上去旧更新，这里包括更换概念，增补热点问题的新研究材料，力求删繁就简等。 本书各章由原编写者修改，其主要变动如下： 第一章主要是文字精减，但在“心理结构示意图”中个性差异部分添上“意识倾向”，方法中提到了外部条件和心理因素之间的交互作用。 第二章精减了巴甫洛夫学说内容的一些阐述，提出了“反射圈”及观察学习中的“替代强化”和“自我强化”等概念，增补了“早期经验与早期教育”的内容。 第三章突出了成就动机，增述了归因理论与期望效应。 第四、五章重新解释了注意与感知觉的生理机制，文字上作了较大的精简。 第六章增加了记忆编码的三种模型，检索失败说和元记忆(metamemory)。 第七章增加了概念形成中的策略运用和解决问题的策略等。 第八章增加了三种学习策略(复述策略、精心制作策略、组织策略)及其训练和元认知(metacognition)。 第九章补述了“动作技能的练习条件”。 第十章以社会心理学实验材料充实和改写了“态度的改变”’重写了心境、激情、应激的内容，增加置换；宣泄等研究材料和情感领域的教学目标。 第十一章增加了“意志与个性的关系”，新释了意志结构，增补了“影响抱负水平的因素”。 第十二章各节文字做了压缩与删改，添上我国“移情和亲社会行为关系”的新实验材料，增补“价值观及其教育：一节。 第十三章第二节增加惰化作用与去个性化的材料。 第十四章新释了智商的概念，介绍了韦克斯勒量表。 第十五章增加了少年特点“个性社会化”的内容。 从总的来看，修订版比原版在内容上更充实、更有新意，但全书的字数并未增加。其中有七章分量比原来删减了1／4或是1／5，另八章(有星号者)的分量或增删相当，或略有增加。这八章也正是全书的重点，如果教学时数较多，这八章可精讲，其他章略讲；若教学时数不充裕，教师可只教这八章，另七章仅供学生自学之用。 完稿之后，我们仍感有许多欠缺，如教学中的社会心理(师生交互作用、社会比较、合作与竞争等)、学校中的心理卫生及测查诊断等尚未涉及或未深入探讨；博采国外的理论和国内的新研究成果做得还很不够。要解决吸收更多新信息与篇幅有限的矛盾，需要对全书体例作大的调整或全部重写才有可能。现在时间不允许，我们只有将这个愿望的实现待之于下次修订，或出参考资料选辑之二来弥补。 由于我们的水平和精力有限，书中存在纸漏或不足在所难免，谨请读者赐教。 编者 1992年9月l0日