有这样一个故事，一天傍晚，一个小男孩突然看见不远处有一条美丽的地平线，于是，他就开始奔跑，去追赶地平线。可是，不管他追了多远，那美丽的地平线却总是那样不远不近的跟他捉迷藏，男孩就一直追着，追着……
    也许，已经成年的我们会笑那个男孩太傻，而我却非常欣赏那个男孩的执著……
记得刚开始教学时，每一节课下来，我满手满身的粉笔沫，着急的扑向水壶，倦怠地躺在床上。那时还很有满足感，总觉得每一节课都很精彩，而再精彩的表演都被现实击的粉碎。期末考试的成绩惨不忍睹，我茫然不知所措。
    直到新一轮课程改革走进我校，新的教育思想，新的教育理念深入人心。我校加大力度学习魏书生先进教育思想﹑教育教学方法，深入学习中国名校“洋思中学”的先进经验。回过头来再想，才幡然醒悟。那时上课，只强调自己，看自己的表演多么精彩，而对学生不管不顾，讲的再明白，听的再清楚，不做不练怎么会？
    于是，我努力调整自己，认真学习新的教育教学方法，尤其是洋思经验，不断探索﹑实践﹑反思﹑总结﹑再实践，终于有了些许收获。
    (一)相信学生没错的
    物理课的实验比较多，以前做实验，我总害怕学生不会操作，担心他们会损坏仪器。学了洋思，尤其是听到这样一段话，“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”于是我下定决心一定要充分发挥学生的主动性，让学生自己试一试。不试不知道，试过才知好。没想到，学生简直太了不起了。就拿以前光的反射一课来说吧。当时，拿着以前的自制教具，学生开始实验，结果发现，自制教具面板上的白纸由于时间较长，表面起伏较大，很难准确确定光线位置，怎么办？但见那平面镜的学生急中生智，拿起平面镜就横贴在黑板上，另两名同学也很快响应，一同学拿起激光源，贴着黑板打亮，居然清楚的看到了红色光线，向着平面镜射去，反射光线也出来了，拿铅笔的同学忙换上粉笔描绘光线，更难能可贵的是，他并没有一笔一画的去描，而是先确定入射点的位置，继而，分别点出入射光线、反射光线上的一点，再用直尺相连，图做的非常漂亮，同学也看的清楚，我不由的为他们喝彩。相信学生，没错的。它不仅体现出把课堂还给学生的新课程理念，更重要的是调动了学生学习的主动性，积极性，学生真正成了学习的主人。这更加坚定了我学习洋思的信念。
    (二)熟能生巧是良训，一份辛苦一份甜
    “卖油翁”的故事，传了一代又一代，“熟能生巧”听了再听，洋思教学也在渗透着这样一个道理。他讲究“当堂训练”。其实，就是要学生练，要精练，要巧练，要熟练。以前，满满一堂课都是老师在表演，哪有学生练的时间！而用洋思法，学生有充足的时间来练习，教师当堂巡视、批阅，及时发现问题，实现二次备课。何愁掌握不了！掌握不好！记得在“声音的特性”一节时，前两个班都进行了当堂训练，而最后一个班，我为了比较一下，就故意没让学生练习，而大讲特讲。同样的作业，差别可就大了，进行当堂训练的两个班，全对的学生达８５％，而没有进行当堂训练的那个班，仅有２０％的人全部做对。可见，当堂训练效果确实不错，值得继续坚持到底。
    (三)走下讲台，海阔天空
    以前常听一句话：“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。”我不禁为我们的教育感到悲哀。可那时，教师高高在上，只顾得自我表演是否精彩，哪管得上学生是否听讲。而今，表演参与的主体是学生，教师有机会走下讲台，进行巡视指导。老师、学生面对面，零距离接触：一、有利于个别指导，二、增强了师生的感情，三、最重要的是可以有效监督学生是否主动学习，学得是否投入。一个好学生，不只是看他目前学会了多少，更重要的是看他是否会学习。没有什么比学生能主动投入学习更有效的了。走下讲台，海阔天空！
    这些收获远远不够，新的教育教学方法、洋思的精髓就像那美丽的地平线，不断延伸，而我要像那小男孩一样，执著的去追赶……