“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

一、思想上至“善”

（一）论文写作的意义

1.体现工作；撰写教育科研论文是教育科研工作的一部分。要善于总结，它既是强化，又是提高。卢瑟福与学生的对话；雨果：沉思就是劳动，思考就是行动。

2..体现价值

进行教育科学研究，撰写科研论文是把实现自身价值与服务社会联系起来。只有撰写出教育科研论文，才能进行交流和推广，体现教育工作者的社会价值。

3.体现发展

进行教育科研,撰写教育科研论文可以促进个人发展和社会发展。“要给学生一碗水，自己应有一捅水。”这句话是指教师不应仅局限于知晓课本知识，而应该在专业上再深入、再提高，正所谓“欲穷千里目，更上一层楼”。写学科论文就是扩展知识面、增加对知识的理解深度，进而提高教学教研水平的主要途径之一。其次，写论文是一种创作活动，它已不仅仅停留在学习别人的成果上，而是一种创造性的工作，它可使自己的创造与发现能力得到锻炼与提高。如果一篇文章能在刊物上发表，这不仅说明你的研究与写作水平已达到一个较高层次，还意味着你的经验不再仅是个人所有，无数同行也能共知共享，这是更重要的。

2、论文写作认识上的误区

（1）专家专利，高不可攀（实践研究、经验总结同样会有广阔的空间）

（2）“天下文章一大抄”

“天下文章一大抄”！（实际上，这种说法是对原作者原意的曲解）的确，经常能到这句话。我想我们身边说“天下文章一大抄”！这句话的人，要么是想发表却没发表过论文（心虚的表现），要么是不谙论文为何物（盲目的表现）、或者……（嫉妒的表现）的人。因此，我们需对“天下文章一大抄”！这句话的来龙和去脉作些深究。好像有句话说“领先一步，就领先一个时代”这么来着，“天下文章一大抄”！既然是“抄”，就肯定是迟了一截、落后一步了，新意呈现、独特见解就无从谈起了。即使抄得再高明，那也是在“重复别人的话语、重复昨天的故事”，充当的只能是别人的“代言人”的角色。这样的抄，和“站在伟人的肩膀上”的抄，和“继承前人的成果”的抄，有着本质的区别。

“天下文章一大抄”！假若抄来的文章侥幸能发表，自己的感受也是绝然不同的，那会没有成就感、自豪感。何况要想“抄”出水平、超出原著那是谈何容易。

我想：对于发表论文的事，我们不要急功近利，别想立竿见影，定会水过无痕般地水到渠成的！相信：付出总有回报！我总在想：编辑的眼光是雪亮的、读者的眼光是雪亮的！是金子总要发光的！虽说我们不是金子，也许也不是顽石，但是只要我们永保金子般的心态和理性，总会有“独巨匠心的编辑”能“鬼斧神工”地帮我们雕琢的；是千里马总有伯乐会眷顾的。虽说我们不是千里马，只要我们不辞劳累，笔耕不辍、躬耕不息、思考不止、实践不停，总会有“伯乐”来抚慰我们的！

3、假如不写论文

假如不写论文，就难以广学深研。要写论文，就要读一定数量的书籍、专业期刊，了解科研动态、把握热点难点、借鉴他人经验，这样才能把论文写到位。

假如不写论文，就难以转变观念。与教育发展相适应的观念的形成，需要教师自身去研究、去探索，使之与实践结合起来，产生新的体会。写论文，有利于我们快速地学习并吸收先进的教育观念。

假如不写论文，就难以创新实践。教师有无写论文、有无参与教研，几年以后，两者情况大不一样。不写，久而久之就可能对教学工作产生一种疲惫感，而有写的人每天都有新的思考、新的探索，常教常新，成为某一领域的行家里手。

假如不写论文，就难以磨炼意志。为了写好论文，要学习理论、构建体系、查阅资料；还要进行实验、统计数据、分析问题、整理资料、“爬格子”；为写论文，还要坐冷板凳，要耐得住寂寞，要苦思冥想，潜心钻研等等。所有这些，都是要靠意志来支撑的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫年轻的校长：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师走上从事科学的教育研究这条路上来。”

老师们，探索吧、研究吧、写论文吧，不要为写论文而写论文，而要把它当成一项事业，把它当作一条成长的必由之路。

二、内容上求“真”

A、宏观上把握

文风的问题

 不良文风有种种表现形式，最常见的有以下几种：
  1．废话连篇。说空话、说废话，有的“甲乙丙丁，开中药铺”，通篇不得要领；有的则重复罗唆，叫人看了生厌。
   2．华而不实。粉饰做作，不懂装懂，华而不实。文章应该具有生动性，但生动应该以充实的内容做基础；文章也应该有充沛的感情，但这感情应该来自内心。应该是真情实感。如果是生编硬造，雕琢粉饰，任意夸张，那就适得其反。
   3．语言无味。有些人写文章语病并不很多，但文章总是写得死气沉沉，干干巴巴。这除了内容方面的原因之外，不注意学习语言是个重要原因。有的人掌握的词汇很少，不会用生活中活的语言，写出的文章总是显得干巴巴，像个瘪三。

  二、撰写文章“三戒”

1、内容上的“三戒”：一戒空洞；二戒繁杂；三戒肤浅

空洞：　就是没有什么实际内容，题目过大，不是去谈如何做，效果如何，而是讲它的重要性之类，或者引用一些名人名言来充数，还有的题目指向不明，不知道作者到底要说什么，就容易造成文章的空洞。 例如：怎样当好班主任；怎样教学生写好作文；浅谈新课程的课堂教学模式

繁杂：就是在一篇文章中什么都想谈，面面俱到，自己觉得什么都重要，这就使文章内容繁杂，抓不住要领。

肤浅：一些观念，没有新意，一些经验没有创造，写来写去还是大家都知道的一般道理，通常的做法，就是肤浅。所以，别人已经写过多次，老生常谈的话题应尽量避开，或者换角度来写。

2、文字上的“三戒”

花哨：

就是片面追求文字的美，有的文章看起来很有文采，词语很漂亮，句子很动人，有的一来就引几句诗文以示风雅，有的无必要的旁证博引，还有的在文字上故弄玄虚，以示深奥。使人读后就像眩目的闪电过后，还是一片空白。

要求：写教学文章一般都要有实例，这些例子只是为了说明某个观点，或介绍某种做法，只要平铺直叙就行了，没有必要加以描写，否则会喧宾夺主，造成文章花哨。

琐碎：

琐碎就是爱唠叨，爱解释，什么都要细细道来，就像给孩子交待什么事情似的。琐碎就是爱唠叨，爱解释，什么都要细细道来，就像给孩子交待什么事情似的。

冗长：

琐碎会使文章冗长，但主要是在局部，在句子上，冗长则是整篇文章。琐碎是文字不简练的表现，冗长则是抓不住重点的结果。一个观点绕山绕水才提出来，一个道理，一两个例子就可以说明，硬要举出三四个，就造成文章的冗长。要求：要使文章的文字不花哨、不琐碎、不冗长，我们就要努力追求文章的简洁明白，写出的文章就要像一条清澈的小溪一样，让人一眼就能看出深浅，看出溪中有鱼无鱼。

3、体现五个特性

1.脚踏实地，体现客观性。 真实、可读，符合教育教学规律，贴近教学实际。

  2.选准角度，体现针对性。文章要短小精悍，角度要巧，不要泛泛而谈。

3.独辟蹊径，体现创新性。

4.联系实际，体现实践性。

B、细微处着眼

一、如何确定课题

最近几年，我一直在研究、追寻名师的成长轨迹，探求名师的成长规律。我发现，几乎所有的特级教师，都是“有问题”的教师，他们目光如电，对问题非常敏感、十分热心，善于发现问题，能够在表面看上去没有问题的地方发现很重要的问题，并且善于将一个表面的问题提炼成一个深刻的科学问题。另外，在一些教研活动中，我们可以发现那些能够听出门道、评出味道的教师和专家，往往都是问题意识非常强的教师和专家，都非常善于在司空见惯的现象中发现问题和提炼问题。我们广大教师如果要向特级教师、专家学者学习一些东西，我认为很重要的就是要学习特级教师和专家学者身上这种善于发现问题、善于提出问题的“问题意识”。

不少教师都对教育科研和论文写作很感兴趣，但是不知道从何下手，感觉教育科研和论文写作特别难。对于一个一线教师来说，教育科研和论文写作到底难在何处？我认为首先难在找不到、找不准需要研究的“问题”。问题是科学研究的起点，也是论文写作的起点。没有问题，科学研究和论文写作就无从下手。而现在不少一线教师的“问题”恰恰在于“没有问题”。所以，一个教师如果还想在教学、科研和写作方面有点作为、有些成就，那么就一定要像特级教师和专家学者那样十分注意培养自己的“问题意识”，要做一个“有问题”的教师。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以，我主张我们每个有理想、有追求的教师都要立志做一个“有问题”的教师，尽快培养起自己强烈的“问题意识”。

1、选择热点： 2、选择误点：3、选择难点：4、选择疑点：5、选择空白点：

一、教育论文选题的依据和方法

 (一)选题的依据

1、结合教学实践。一类是教师经过调查，找出当前教学上的问题，设计改革的实验方案，选择实验班和对照班教学，进行多项测试，并作统计分析，得出一定的结论。还有一类是教师把自己所观察到的、想到的、工作中发现的问题和经过思考以后，形成的改革设想写下来。然后在改革实践过程中细致地观察、分析、比较、评论，把一切有关的知识都积累下来，到了一定的时候，改革效果就显示出来了，经验也能上升到理论的高度了。这样结合教学进行选题、研究并撰文．可以使实践经验上升为理论，理论反过来又可以指导实践，相辅相成，相得益彰。往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。

2、掌握学术动态。选题前要掌握特定范围的学术动态，即学术情报。如不了解研究动向与前沿，就难于避免盲目性。选题有可能过时或是别人已经研究过。当前，各学科教学研究的主攻方向是破除传统的封闭型的教学思想和教学方法。诸如大面积提高各学科教学质量，发展创造性思维能力，发展后进生的智能；讨论改编新教材，建立新的教学体系，探讨各学科教学质量的评价标准；教育目标的分类与编制，各学科考试标准化研究；布鲁姆掌握学习法的引进与试教，计算机多媒体在各学科教学中的应用，有关学生学法规律的探讨；如何提高各学科教师的素质等均是亟待研究的重要课题。

(二)选题的方法

选题的方法很多，归纳主要有：

1、寻找未开垦的“荒地”。善于发现新问题是选题的基础。在人们耕作已久的熟地上去发现“新大陆”，到人们没有涉足的地方去开垦“荒芜地”，或到相邻学科交叉的地方寻找“空白点”。这样选题，能成“拓荒之作”，提出了新见解，写人所未写，言人所未言，具有较高的学术价值。

2、变换角度能发现新意。选题有如游山观景，若变换一下观察的角度，就能发现新意，看出新问题，选题有如登高望远，“欲穷千里目，更上一层搂”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同“，若能向更高层次攀登，也能开拓出新的天地。

二、如何选择标题

标题是文章的总题目，透过它可以看到全文的精髓。标题可以在文章写作之前拟出，也可以在文章写成之后确定，给文章拟一个恰当的标题是颇需斟酌的。一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，一个好的论文题目都应符合下列要求：

（1）新颖。真理是在不断发展的，任何科学研究也都在不断完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。如果选择的题目，只是在前人的圈子里“原地踏步”，教育研究就难以发展。因此，题目必须新颖。新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。

（2）宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《小学数学新课导入》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。

（3）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在小学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《小学语文教学中三种教法的比较》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。

（4）传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的文章，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达文章精神的，它能概括文章的主题，引起读者阅读的兴趣，从而使文章发挥更大的作用。常见的有：

1、开门见山型：如《让学生在辩论中“交际”起来》；〈不一样的举手就是不一样〉

2、直抒胸臆型：《不能让孩子奉命鼓掌》；《考试改革，爱你在心口难开》

3、欲擒故纵型：《结果真的那么重要吗？》〈究竟是谁惹的“祸”？！》

4、移花接木型：《由“大象卷木头”想到的……》《原来，错误可以是“美”的》

三、如何拟定提纲

题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺手。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点：

①安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。

②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实。

③安排好论文的篇幅。如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于一篇论文到底以多长篇幅为好，这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、理论与应用价值等等。因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌，杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看，一篇论文的篇幅一般以四千到八千字左右为好，这也比较符合阅读者的心理。

四、如何进行创作

执笔注意事项

在整个论文写作过程中，草拟初稿是一项最重要的工作，也是最需要花费心思的工作。初稿虽然只是文章的一个坯子，但却是下步进行加工的基础。不能因为它是初稿，写作时就可以草率行事。起草初稿应注意些什么问题呢?
  一、周密思考，慎重落笔
  论文是一项“系统工程”，在正式动笔之前，要对文章进行通盘思考，检查一下各项准备工作是否已完全就绪。首先，要明确主题。主题是文章的统帅，动笔之前必须想得到十分清楚。清人刘熙载说：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。”作者要想一想，自己文章的主题能否用一句话来概括。主题不明，是绝对不能动手写文的。其次，是理清思路。思路是人订]思想前进的脉络、轨道，是结构的内在依据。动笔之前，对怎样提出问题，怎样分析问题，怎样解决问题，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所谓“格局”，就是全文的间架、大纲、轮廓。在动笔之前先把它想好“立定”，如全文分几部分，各有哪些层次，先说什么，后说什么，哪里该详，哪里该略，从头至尾都应有个大致的设想。第四，把需要的材料准备好，将各种事实、数据、引文等找来放在手头，以免到用时再去寻找，打断思路。
    古人说：“袖手于前，方能疾书于后。”鲁迅也曾说，静观默察，烂熟于心；凝神结想，一挥而就。做好了充分的准备，写起来就会很快。有的人不重视写作前的准备，对所写的对象只有一点粗浅的认识就急于动笔，在写作过程中“边施工边设计”，弄得次序颠倒，手忙脚乱，或做或掇，时断时续，结果反而进展缓慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落笔。
   二、一气呵成，不重“小节”
   在动笔之前要做好充分的准备，一旦下笔之后，则要坚持不懈地一口气写下去，务必在最短时间内拿出初稿。这是许多文章家的写作诀窍。有的人写文章喜欢咬文嚼字，边写边琢磨词句，遇到想不起的字也要停下来查半天字典。这样写法，很容易把思路打断。其实，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要无关大局。暂时不必去改动它，等到全部初稿写成后，再来加工不迟。鲁迅就是这样做的，他在《致叶紫》的信中说：
    先前那样十步九回头的作文法，是很不对的，这就是在不断的不相信自己——结果一定做不成。以后应该立定格局之后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。在创作的途中，一面炼字，真要把感兴打断的。我翻译时，倘想不到适当的字，就把这些字空起来，仍旧译下去，这字待稍暇时再想。否则，能因为一个字，停到大半天。这是鲁迅的经验之谈，对我们写论文也极有启发。
    三、行于所当行，止于所当止
    北宋大文学家苏拭在谈到他的散文写作时说：常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”苏拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼没之妙，旁人不可企及。但他总结的“行于所当行，止于所不可不止”，则带有一定的普遍性。“行于所当行”，要求作者在写作时，该说的一定要说清楚，不惜笔墨。如一篇文章的有关背景，一段事情的来龙去脉，一种事物的性质特征等，如果是读者所不熟悉的，就应该在文章中讲清楚，交代明白，不能任意苟简，而使文意受到损害，以致出现不周密、不翔实的缺陷。“止于所不能不止”，就是说，不该写的，一字也不可多写，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意挥洒，不加节制，也不肯割爱，势必造成枝蔓横生，冗长拖杏，甚至出现“下笔千言，离题万里”的毛病。
  四、写不出的时候不硬写
  鲁迅在《答北斗杂志社问》一文中，提出了八条写文章的规则，其中第二条是：“写不出的时候不硬写”。这是很有道理的。“写不出”，有种种原因：或者对所谈的问题认识不充分，仅停留在表面上，未能透过现象深入其本质；或则对所论的问题分析不透彻，没有从不同层面、不同角度进行剖析，只见一点，不及其余；或者所掌握的材料还不够充分，或则对文章的主题、结构、语言表达还没有想好，等等，都可使文章写不下去。“写不出”，正好暴露出自己写作中存在的问题，并不一定是坏事。它说明准备工作还没有做好，写作时机还不成熟。这时候，应该明智地停下来，细心地分析写不出的原因，回顾写作的各个环节，找出问题的症结所在。如果是材料问题，就要进一步搜集材料；如果是认识问题，就要用马克思主义的立场、观点和方法，对写作对象进行再认识。“不硬写”，不等于不能再写。只要查明原因，对症下药，克服了写作中的障碍，就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新境界。

五、如何修改润色

论文修改的重要性

刀不磨不快，文章不改不好。古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。两干多年前的苟子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。 正如契河夫所说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”。通过修改论文，可以进一步提高遣词造句，结构文章的能力和逻辑推理的功夫。鲁迅说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。” 保尔·拉法格在《忆马克思》一书中说：马克思“绝不出版一本没有经过他仔细加工和认真琢磨的作品。他不能忍受他未完成的东西公之大众的这种思想。要把他没有做最后校正的手稿给别人看，对他是最痛苦的事情。……有一天他对我说，他宁可把自己的手稿烧掉，也不愿半生不熟地遗留于身后。”这种对社会的高度负责精神，值得我们学习。我们可以从马克思这种高度负责的精神汲取无穷的力量。美国海明威把《老人与海》的手稿反复读过近200遍才最后付印。作家巴金说：“写到死、改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞”。由此可见，修改是论文写作中一个非常重要的环节，从某种意义上可以说是具有决定性作用的环节。
     修改从形式上看是写作的最后一道工序，是文章的完善阶段，但是从总体来看，修改是贯穿整个写作过程的。写作一般可分为四个阶段，在每一个阶段都应该加强修改功夫。第一阶段，酝酿构思中的修改。论文在动笔之前，要酝酿构思打腹稿。修改就要从这里开始。如确立中心、选择题材、布局谋篇等等，都要经过反复思索，有分析也有综合。这不落笔端的修改，却决定着通篇的成败，腹稿改得好，写起来少走弯路。如果确定了一个严密的提纲，搭起一个好架子，文章结构就不会有大变动。所以动笔前一定要深思熟虑，不要信笔写来再作大改。第二阶段，动笔后的修改。落笔以后就进入细致的思索过程，形象思维与逻辑思维交用，有事理的推断，形象的探索，层次的划分，段落的衔接，句式的选检，词汇的斟酌、推敲。各方面都可能经过反复分析、对比、抉择，在改换取舍一些词语、句式、层次、段落之后完成初稿。这就是边写边改，边改边写的阶段。第三阶段，初稿后的修改。全文革成之后，要逐字逐句，逐层逐段的审读，作通盘的修改。在修改中不仅要酌字斟句，还要考虑材料取舍、层次安排、结构组织、中心的表达，等等。第四阶段，在指导老师指导下修改。指导老师审阅后，对草稿的优点给予肯定，并指出全文的不足。作者在听取指导老师的评讲后，要进一步发现自己文中的优缺点，研究要透，领悟要深，然后重新考虑修改。这时候的修改并不是一二次能结束的，修改的难度也比原先增大了。但是，如果改好了，文章水平可以有显著提高。
    在这四个阶段中，初稿之后的修改更为重要。因为论文在起草初稿的过程中，作者对每个论点、论据不可能想得很周密，表达则更难做到准确无误。而在草稿写出后，作者的着眼点可以从局部写作转到总体审视，居高临下地检查，推敲中心论点的表达是否突出，各层次、段落的安排是否妥当。另外，作者的立足点可以从撰写者移到读者方面，比较超脱地对论文各个部分进行“评头论足”，“挑三拣四”，更客观和更严格地认真思考，反复推敲，使论文进一步趋于成熟和完美。
 论文修改的范围

我们要设身处地的为读者着想，别人读了你写的文章后是否会有一些收获、一些启发。你所写的文章是否有可启发性、可操作性或者可借鉴性。

修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章。只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以"彻头彻尾"--发现问题，该舍就舍、该去则去，决不估息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。修改文章的原则是着重于考虑观点、材料和结构的修改，在这基础上再考虑语言文字的润色。首先，是斟酌观点。看看观点是否有偏颇的、片面的、尤其是错误的地方，注意把偏颇的改为稳妥的，把片面的改为全面的，把错误的改为正确的；同时在修改时力求进一步深化论文的观点，如把肤浅的改为深刻的，把平淡的改为新颖的等。

  一、思想观点的修改。在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，说明它的若干个从属论点，是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确；同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同，有无创意与新意等等。

写文章的主要目的是为了表达自己的思想，宣传自己的主张，如果自己的认识不深刻，甚至有错误，就不可能使别人得到教益。甚至会给人以坏的影响。文章的论点是文章的统帅，如果认识肤浅，见识不高，要想把文章的材料、结构等整理好，也是困难的。所以，修改论文，首先要考虑论文的主题和观点是否正确，认识是否深刻，文章有否新意。
    第一，要综观全局，立足全篇，审视文章的中心论点是否正确、集中、鲜明、深刻，是否具有创新性，文题是否相符，若干从属论点与中心论点是否一致，某些提法是否全面、准确。如果中心论点把握不准确，不能把最典型、最具本质意义的思想和规律揭示出来，或者有某种失误和偏颇，就要动“大手术”，进行一次大改写甚至重写；如果文章中的论点落后于形势的发展，缺乏新意，就要重新构思和概括，或改变论证角度，进一步挖掘和提高。
    第二，对于论文中出现的主观、片面、空泛的地方，要进行强化、增补等改写工作，使偏颇的改中肯，片面的改全面，模糊的改鲜明，粗浅的改深刻，松散的改集中，有失分寸的改恰当，陈旧的改新颖，立意太低的加以升华。
    第三，修改论文的标题。论文的题目是论文的“眼睛”，如果题目短小精炼鲜明，就能传神生辉，使人一看就有兴趣。所以对初稿的题目进行斟酌、推敲和改动，是非常重要的。论文写作，文和题是互相作用、互相影响的。文要切题，题要配文，如果文不对题，题目过长或太笼统，都必须修改，使题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，起到“画龙点睛”的作用。
    二、修改材料，主要指对论文引用的材料增加、删节或调整
    材料是文章中的“血肉”，它是证明观点的论据，是论点成立的依托。因而对选用材料的基本要求是：一是必要，即选用说明观点的材料；二是真实，即所用的材料必须符合实际，准确可靠；三是合适，即材料引用要恰当，不多不少，恰到好处。在修改论文中，要看引用的材料是否确凿有力；是否有出处；是否能相互配合说明论点；是否发挥了论证的力量；是否合乎逻辑；是否具有说服力。要把不足的材料补足，要把空泛的陈旧的平淡的材料加以调换；要把不实的材料和与主题无关的材料坚决删除。其次，是增删材料。有的人写论文常出现的问题是有观点无材料，或材料单薄、贫乏，这就需要补充材料；有的人则相反，把所有收集到的材料都写到一篇论文中去，舍不得割爱，这样材料庞杂，有说服力的材料与说服不大的材料混在一起，甚至被淹没，这就需要作者把多余的材料删掉。

三、修改语言和标点
    语言是表达思想的工具，要使论文写得准确、简洁、生动，就不能不在语言运用上反复推敲修改。修改语言 要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫，文字力求准确、精炼、简洁、专业，努力做到字字珠玑、句句充实。论文的语言修改，主要是在三方面下功夫：一是表达清楚而简练，用最少的文字说明尽可能多的问题，是一篇高质量论文必不可少的条件。为了使文章精练，必须把罗唆、重复的地方，改为精练、简洁的文字；二是文字表达的准确性。为了语言的准确性，就要把似是而非的话，改为准确的文字；三是语言的可读性，为了语言的可读性，要把平淡的改为鲜明，把拗口的改为流畅，把刻板的改为生动，把隐晦的改为明快，把含混、笼统的改为清晰、具体。
  如何加强语言的推敲和锤炼?
  为了使语言准确、简洁、生动，不能不锤炼字句，而锤炼字句，必须要有正确的指导思想。对语言的锤炼加工，目的是为了更好地表情达意，所以锤炼不能脱离内容的需要，去孤立地雕琢文词，追求华丽。这是在指导思想上必须明确的。另外，在修改中要注意以下三个方面：
    第一，要尽可能利用准确生动、简洁的语言，对生造词语、词类误用、词义混乱等用词不当、词不达意的毛病，要坚决改掉，坚决消灭错别字和不规范的简化字、自造词。鲁迅说他自己写文章“不生造除自己之外，谁也不懂的形容词之类”，“只有自己懂得或连自己也不懂的生造出来的字句，是不大用的”。这样一种严肃认真一丝不苟的精神，是值得我们认真学习的。
    第二，对结构残缺、结构混乱、搭配不当等不合语法的句子，要注意改正，使之合乎语言规范。杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。唐代作家皮日休说：“百炼成字，千炼成句”。字句要好，就必须反复锤炼、反复琢磨修改。
    第三，要注意句子之间的逻辑联系，力求上下贯通，语气一致，通顺流畅。
    第四，检查标点、规范书写。标点符号是文章的构成要素之一，是文章的有机组成部分，用得恰当，能够准确地表达内容；反之，就会影响内容的表达，甚至产生歧义。检查标点符号，主要是看标点符号的用法是否正确，以及调整点错位置的标点符号。修改时，要按约定俗成的用法，严格按规定的格式进行书写。另外，修改时，一定要把潦草的字和不规范的字改正，抄写时要书写工整、字迹清楚。还有，在修改中，对论文中的图表、符号、公式要检查，要合乎规范，对比较复杂的容易出错的，更应仔细校正。

修改文章的方法是多种多样的，下面提出几点仅供参考：

吟朗鉴评：

写后仔细阅读是修改文章的重要手段。要确定一篇论文何处需要修改，如何修改，首先要进行认真的鉴定和评价。鉴定和评价的过程，就是阅读、比较和分析的过程。从修改文章的心理过程来看，我们在写文章之前进行构思，在脑里会形成要写的文章的表象；写完后阅读文章，在脑里又形成已写成的文章表象，两个表象进对比，从中发现差异，这是修改的起点。因此，古人说：“新诗改罢长自吟” （ 少陵诗）、“新诗不厌百回读”（东坡诗），鲁迅也说：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、句段删去，毫不可惜。”这些都是著作家的真知灼见。

咨询师友：

俗话说的好：当局者迷，旁观者清。自己写的文章往往是倾注了全部心血，写成之后则会思想有所松弛，或者由于受个人的认识的限制，因此，自己不一定能发现文章不足之处。这时请教同行，或者有条件时请教对这一问题素有研究的专家，会有所收益。咨询师友既要诚恳虚心，不耻下问，又要主见。虚心则能容纳不同的观点和看法，有利于自己的提高。有主见则不至于因为各人认识不同而见仁见智时不知所从，做到择其善而从之。其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见。提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。

冷却处理：

有时候文章写完后一时无法修改，可以先放一段时间，等摆脱原来的思路后再拿出来修改。这时可能有了新的材料、新的认识，甚至是新的思路，容易发现原文不妥之处，有利于改出新意。正如清代戏曲家李笠翁所说：“文章出己之手，无一非佳；诗赋论其初成，无语不妙。迨易日经时之后，取而观之，则妍媸妙丑之间，非特人能辨别，无亦自解雌黄矣。”首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要“深信不疑”，在修改时，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好。如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。

因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是删削。通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。

六、如何投稿

如何提高投稿命中率？

    （1）瞄准报刊、了解其宗旨、对象、栏目及各阶段征稿要求，研究欲投寄刊物的读者对象、题材范围、栏目、风格、（最近几期）缺少哪一方面内容的文章等等。

    （2）善于抓住编辑心理         指导性  针对性  可读性  时效性

    （3）善于自我评估     文章立意  阐述力度  文笔特色

研究一下各刊物的特点后，再有的放矢地写稿，稿件不在多，贵在精，从题目到结构，都要下些功夫。从编辑的角度，先审视一下自己的文章，再投出。相信，漂亮的稿件，一收到就能用，而不是费劲修改的文章，是每位编辑渴望的宝贝。因此，请您勤读书，多思考，慢积累，慎下笔。一定要研究刊物的栏目设置，不要天女散花，更不要一稿多投。三个月内未见采用，就可自行处理。

经常看到编辑们为了得到更多更好的稿件，而在不同的论坛上发贴征稿。同时呢，也就看到有的网友在不同的地方都跟贴上自己的稿件，这份积极响应的热情殊为可敬。但是却没有想到，这样会给编辑们的工作带来相当多的不便，当他们发现自己的邮箱中有新邮件到达，或是论坛上有新朋友回复时，都会立即查看，可是如果看到的都是同一篇投稿时，这个查看的时间无形中就浪费了。其实，从技术上说，发送邮件是最快捷而安全的方式，如果发送不成功，一定会收到系统的回复，而如果你已经收到自动回复的邮件了，那么一定是已经到达编辑手中了。最糟糕的大概就是，同一篇稿件，从四面八方飞向同一个编辑了。

想起一个故事，有个女子问她的丈夫：“为什么当年你在全班那么多女生中，单独写情书给我？”她丈夫回答：“其实我给每位女同学都写了一封，不过，只有你回信了。”这个男生当然有成功之处，不过，如果他把同一封情书“从四面八方飞向同一个女同学”，大概后果就不妙了。

三、形式上达“美”

用300至400字稿纸书写（或打印），每格一字、一标点，图示清楚（一般要求用透明净白纸按1：1绘图），注意数理化等学科中一些式子(如分式)的占行要求，在这方面要想到排版者是外行，而编辑不可能在内容之外的这些东西上给你作多少修改。

写好文章的秘诀，就是“偷”，就是站在别人的肩膀上，去超越。

不多吃点桑叶，是吐不出丝的。我相信，好文章是要沉淀的。

因为不论课程如何改变，教法如何出新，古老的感人定律不会变：动人心者，莫过于情。

文字，就是牛奶，一头奶牛，不吃优质的草，挤不出好奶。而纯为发表而批量生产的文章，就是饲料鸡，是麦当劳，有什么味道呢？

如果写作不能超出一定的功利目的，那是非常痛苦的，也是达不到化境的。试想，如果李白在写着“惟见长江天际流”的同时，还在计算着一个字多少钱，他还有这样的美丽语言吗？如果王维在写“行到水穷处，坐看云起时”时，还在想着这首诗要发在地级还是省级杂志，他有“坐看云起”的恬淡心境吗？美丽的文字，不会来自功利的心。少一点急于发表的焦躁，多一分静坐反观内心的安祥，那么，优美的文章，将如花朵自然绽放在你的笔端。诗意的课堂，诗意的文章，来自诗意的人生状态。做教师已经辛苦，那就试着，在读、写、悟中实现心灵的部分自由。

三、与大家共勉：

对教学研究要热心，对教学实践要留心

对文稿设计要精心，对投稿要耐心