开展初中学生科技活动的特点及功能 安徽省宿城一中 徐周民 一、在初中学生中开展科技活动的必要性 1. 在长期的教学实践中，我对小学生、初中生、高中生作了跟踪式调查后发现，初中阶段是科学启蒙教育的最重要阶段。在这个阶段，一方面有小学的知识基础，能够独立的阅读课文和进行简单实验。另一方面该年龄段的学生受应试教育的影响不大，对各种知识现象都有强烈的好奇心和求知欲。兴趣是他们学习的原动力。在这一阶段中，组织学生开展科技活动最容易形成学生热爱科学技术的情感和志趣，培养学生的开拓精神和创新能力。这将能极好地培养学生终生学习的内部动机，为他们毕生投入科学技术事业奠定基础。 2. 开展学生的科技活动是学校教育的一个重要方面，它是学校课堂教学和书本知识的补充和延伸。学生的基础 知识和能力，却主要来自于亲身的实践。因此，组织学生开展科技活动，既能帮助学生复习，记忆、理解、应用课本和知识，又能促使各学科间的互相联系、互相渗透，培养学生的综合能力和联系实际能力，而且还能开阔眼界，扩大知识面，形成勇于探索未知领域的个性。 3. 科技活动具有丰富多彩、灵活多样的特点，一般不受课堂时间和空间的限制，可以因人而施，因时制宜，因地制宜，极其生动活泼。学生可在实验室寻找课题，可以在家庭、厨房里寻找课题。运动场上寻找课题，也可以在游乐场和旅行途中寻找课题……。在这些活动中，学生不会感到枯燥无味，而感到科学就在自己身边，探索科学的奥妙其乐无穷，这正适合初中学生的学习特点。 二、初中学生科技活动的特点 1. 参与科技活动的积极性高，但基础知识较窄，实验基本技能和实验仪器的操作能力均较弱； 2. 学生兴趣广泛，对日常生活及学习中的各种现象均有强烈的探索欲望，但独立设计科技活动方案和创新能力较差，自主进行探索性科技活动能力较差，根据这些特点，我认为初中生科技活动应分为下列三个层次循序进行。 (1)开展普及型、偏重基本训练的实践活动 训练技能包括使用仪器、基本测量、观察现象、记录数据、从数据中寻找简单结论等。 如初中物理兴趣小组，可分编为实验组(测不同物质的体积、质量、密度；检测大气压存在；简易多用插座的组装等)；观察组(观察日常生活中摩擦的利与弊；省力杠杆与费力杠杆的利用等)；制作组(自制浮沉子、测力计、指南针、量热器、小天平等)。初中生物兴趣小组可分编为养殖组(饲养小动物、植物、记录它们的成长过程、生活习性)；标本组(采集动、植物标本)。初中化学兴趣小组可以组织学生进行蒸馏水的制取、土壤酸碱度测定，测定食盐在水中的溶解度并绘制溶解曲线等活动。 (2)开展综合学科给定方案和操作步骤的科技活动 经过第一阶段普及型实践活动的锻炼，能力较强的学生参加综合学科的活动，学生可根据教师给定的活动方案，自愿参加活动的不同部分或全部。 以上两类科技活动，教师必须定期组织评比、交流、奖励。既使科技活动成果和经验得到肯定和推广，又使参与者从中获得成功的满足。 (3)开展小型科研训练活动 经过以上两个阶段的锻炼和培养，选拔那些能力强、兴趣高的同学组成科技活动小组，通过一些专题的科技活动促使学生理论联系实际，培养他们解决实际问题的能力、攻克技术难题的能力和创新能力。 ①摄影小组：通过一段时间的实践，该小组的每位学生都掌握了拍摄、冲洗、印片、放大的全套技术，并为学校的各项活动拍摄大量照片。我还进一步指导学生采用控制变量法研究不同品牌、型号的底片，在不同光照度情况下最佳曝光时间。研究显影浓度、温度和显影时间对冲洗胶片的影响及其互补程度。参加这个小组的学生，不仅学会了摄影技术，更重要的是学到了研究问题的方法，提高了解决问题的能力。 ②电脑小组：通过辅导老师和家长的辅导，该小组同学都能熟练操作计算机和上网，并对程序编排、网页制作、软件制作进行了深一步的探讨。有的同学帮助教师制作出精美的课件，有的学生参加省、市计算机竞赛获奖，为学校争得了荣誉。此活动培养了学生将知识与技术融合、渗透、互补的能力和创新能力。特别是在他们的影响下，学生中兴起学计算机热潮。 有条件的学校也可组织科技含量更高的活动小组，如航模小组、无线电小组等。 三、初中学生开展科技活动的功能 1. 开展科技活动，是进行素质教育的有效手段，是培养学生能力的重要途径 由于长期受应试教育的影响，我们现在的课堂教学，重知识传授轻能力培养，以致培养出来的学生“高分低能”。为了适应21世纪“知识经济”时代对人才的需求，国家现在大力推行素质教育，我认为，除大力提倡教师在课堂上实施素质教育外，开展学生的科技活动是进行素质教育的最有效方式。因科技活动不受课堂时间、地点的限制，形式内容丰富多彩，深受初中学生喜爱，通过有步骤、有目的的科技活动，可以从小培养学生认真的科学精神，严谨的科学态度，创新的科学思想。使学生逐渐形成敏锐的观察思考习惯 、强烈的求知欲望、良好的情感意志品质，掌握熟练的实验技术和多角度、全方位创新思维的方式。全面提高初中学生的素质。 2. 开展科技活动，促使各学科知识综合渗透，有利于培养综合人才 从20世纪后期起，科学的发展已逐渐演变为各学科间互相渗透，互相依附，形成了众多新的边缘学科和综合学科，如环境科学、航天科学、生命科学等。科学的发展更以综合化为主。为适应当前需求，学校也要向综合学科教育转轨，高考指挥棒已发出了这种指令，实行综合学科考试。在组织学生科技活动时，有目的开展一些综合活动、促使学生 用多学科知识，综合起来思考问题、解决问题。使学生从初中起就养成将各科知识互相渗透，融会贯通的能力。为其在高中阶段、大学阶段乃至终生的综合发展奠定基础。 3. 开展科技活动，有利于发展学生的个性特长，促进非智力因素发展 一个人的成长与发展受后天环境的影响极大。如果从小个性受到压抑和限制，容易使人形成强烈的自卑心理，使其在困难面前退缩不前，限制了人生的发展。每个学生都有自己的个性与特长，如有的学习成绩很好，但动手能力差；有的学习成绩一般但动手能力强。课堂教学促进了前者的个性发展，抑制了后者的个性发展。而初中阶段学生还没有形成坚强的意志品质，在不少中学，一些成绩中等或较差的初中生厌学、逃学，而且形成恶性循环，少数人发展成“劣质少年”。开展丰富多彩的科技活动，能满足各种不同学生的需求。使各类学生的个性都得到发展，通过活动这些学生不仅尝到了成功后的满足，更重要的是锻炼了自己的意志品质，找到了极其可贵的人生自信心。我所教的学生中，有很多都是从小实验、小制作、小发明中认识了自我，从而在学习上获得了成功，最终成为全面发展的优等生。