一、目的

    1.在活动中让学生异想天开地自由组装，制作从未有过的奇异物体，再想出一些理由来解释这种物体，以达到思维训练的目的。

    2.制作出各种可插接的零件，让学生手巧心灵，用各种零件随心所欲地插接，能发展每个学生的特殊才能。

    二、内容要点

    本项活动的内容要点包括认识思维训练和手工制作两部分，现分别说明如下。

    1.认识思维训练

    了解异想天开的褒意和贬意，用创造性思维的实例引导学生奇思妙想。

    2.手工制作

    制作三种人体和14个活套。做活套时，不可让胶水渗入套内，妨碍插入零件。制成后的插接组合游戏是充分发挥个人爱好的自由装配活动。

    三、形式与方法

    1.活动形式

    本篇活页可进行一次活动，本项活动应是在课堂教师指导下，学生个体进行制作与思维训练的活动。

    2.活动方法

    （1）做好准备工作 教师在课前制作一份“异想天开”插接零件，在活动课上演示并说出奇异的想法，给学生做示范。

    （2）制作纸工零件 教师指导学生剪裁、折、粘，做成各种纸零件，并让学生自己绘制补充零件。

    （3）阅读资料 结合活页中文字与插图，使学生了解异想天开的含义，并了解什么是创造性思维。

    （4）插接组合游戏 任意插接，自讲设计方案，把看似不合理的事物说成合理的新事物。

    四、注意事项

    活动课程和学科课程不同，有时在活动中不要求有准确的答案或成果，要学生即兴发挥去认识它，讲解它。所以，通过手工制作成的并非是什么成品模型，而是一些散件。在散件上设计插头和插口。在制作插口时不要涂胶水过多，把纸套粘死，使插头插不进去。在插接时，把人身、铁板、砖墙作核心，任意组合。组合时可以先有想法，也可以组合后再推敲想法，用有趣的语言表达出自己的意图来。

知识背景材料

    一、具有创造性人的精神面貌

    （1）兴趣广泛，喜欢新奇事物。

    （2）语言流畅，能自由表达看法。

    （3）有幽默感和审美能力。

    （4）反应敏捷，工作效率高。

    （5）不随大流，好独立行事。

    （6）自信心强，喜欢支配别人。

    （7）喜欢思考哲理、人生等抽象问题。

    （8）社交力强，喜欢交往。

    （9）对自己的未来，有较高的抱负。

    （10）态度直率，不拘细节。

    二、“异想天开”游戏

    为了训练学生“异想天开”的创造性思维能力，教师可先设定一个结论性题目，比如“设计一把新式的椅子”，但先不要宣布这个题。教师随便指定一样东西作起点。如第一起点选定了“橡皮”，让学生根据橡皮说出有关联的事物。可能有的同学说“豆腐”，因为它白白的、方方的类似橡皮。接下来说与豆腐相关的事物，可能有的同学说锅，因为豆腐可以放在锅里煮再从“锅”说到“鱼”，从“鱼”说到“网”，从“网”的悬挂说到了“挂钟”………教师把学生随想随答的几种事物写在黑板上，再用连线集中到一起，提出最先设定的结论性题目上。

    然后让学生“异想天开”地说出并画出这把椅子，还要说明这椅子与上面5种毫无关联的东西有什么必然的联系。如椅子下加橡皮垫，又防潮、又隔电；椅子坐垫像豆腐一样柔软……有趣的问、答、说、画能锻炼学生的奇特性思维能力。

教学研讨

活动方案

天津市西青区实验小学 张希芳

    一、教学目的要求

    1.使学生明白一切发明创造往往来自于奇特的思维。

    2.培养学生的动脑、动手能力，进行科技小制作。

    二、教学重点、难点

    发挥学生个人的创造思维及动手的技巧。

    三、教学准备

    1.演示材料:幻灯机（飞机、轮船、手表、电灯等图片）。

    2.制作材料:活页图片、剪刀、浆糊。

    3.学生准备的材料:搜集科学家的发明创作。

    四、教学过程

    （一）导入新课

    导言:“异想天开”一词可以用于批评不切实际，还可以用来夸奖敢于创新。历史上所有发明创造往往来自奇特的思维，别人想不到的事情，发明家提前想到了，当“异想天开”的想法变成现实时，人们会感到奇思妙想的可贵。

    1.请学生说出自己搜集的发明创作。

    2.幻灯:出示飞机、轮船、手表、电灯等图片。

    （1）引导学生说出这些物品的用途及它们是怎么来的。

    （2）出示一张纸、训练发散思维，引导学生说出它的用途（如写字、画画、记日记、做数学题或擦桌子、当坐垫、卷筒吹火等）。

    （3）小结:大家都知道司马光砸缸的故事，他是逆向思维的应用（不是让孩子离开水，而是让水离开孩子）。但人类的进步、历史的前进更离不开奇特的思维，如果没有奇异的怪想法，飞机、轮船、手表………都不会有的。

    （二）学习新课

    1.观察活页中的图片，然后学生分组讨论图片的制作（发散思维）。

    2.进一步引导。

    提问:谁有奇怪的想法？（奇特思维）

    3.讲解

    这些图片你剪下来可以任意插接组合，组成某种不伦不类的东西，但要说出道理来。

    （三）指导手工制作

    1.剪下《活页资料》中的图片。

    2.插接组合各种东西。

    3.展示自己的作品，说明道理（成理或不成理的）。

    （四）学生思考

    1.一个同学在骑自行车拐弯时摔了下来，他会怎样想？

    2.你有哪些“异想天开”的想法？