一、目的

    1.通过学生参加阅读、实验和制作活动，把科技史、镜子实验、万花筒的制作联系起来，培养学生动手动脑的综合能力。

    2.通过实践，验证《活页资料》上理论的正确与否，在学生头脑中树立实践第一的意识。

    二、内容要点

    1.短文“奇怪的玻璃镜案件”介绍了科技史上的一段故事，可以使学生了解科技和社会有密切的关系；短文“万花筒里的人”介绍了万花筒的科学原理，要对它有深刻的理解，就要一边阅读、一边实验、一边制作。

    2.最好让每个学生利用配套器材制作一个万花筒，如果没有购买配套器材，可以自己准备材料制作万花筒，方法如下:把300毫米×50毫米的3块玻璃搭成三角棱柱（也可以自己设计），在柱上用透明胶布带粘住。在筒的一头贴上一块三角形玻璃或者玻璃纸，用胶带粘住。然后用硬纸做个框，把各种彩色碎纸装入后框，在框上再放一块磨砂玻璃，用胶带粘牢。在开口的一头，用带孔的硬纸封住，三面玻璃都用黑纸糊上，再在外面裱上一层纸，这样，万花筒就做好了。教师可以制作一个大的万花筒，可以拆开，可以组装的，要学生了解万花筒的构造。但是，应当要每个同学都动手自己制作万花筒，不要让学生当观众，如果学生不活动而只是当观众就不是活动课了。

    3.学生利用配套器材可制作一只特制万花筒，剪下图板上方筒的展开图，折叠、粘接成长方形纸筒，纸筒的前端开一圆形小看孔，纸筒后端是开口，可插入反射镜筒。反射镜筒的制作是将银色即时贴纸，比着镜筒纸大小裁好，揭开，将银光膜平贴在镜筒纸内面，在镜筒纸背面用小刀刻折线印迹，折成截面为正方形和三角形的两个镜筒然后粘牢，镜筒的镜面必须在里边。剪正方形框架纸，在纸框上粘贴半透明硫酸纸，在硫酸纸上用彩笔随意画上彩块或各种小形体，如三角形、圆形、排线、小蝴蝶、小花、小鸟、小人………

    这只特制的万花筒在使用时也是独特的。先把正方形镜筒插入有看孔的长方盒里，眼看小圆孔，手拿半透明画放在方盒后端晃动，半透明纸上的小彩画会随四面反射，向四面开合扭转；如换上三角形镜筒，又出现向三面六方开合扭转的变化。这只特制万花筒比起传统万花筒更有趣，它能随心所欲自己设计图样，看完整的形象在三棱、四棱镜筒内的千万种奇异组合。

    三、形式与方法

    1.本篇活页可以进行2次活动。

    2.一次活动以阅读和做镜子实验为主，重点培养学生一边阅读、一边实验、一边阅读、一边利用工具书和动手动脑的能力。

    3.一次活动为制作万花筒。

    四、注意事项

    实践性原则:一定要学生进行实验和制作。

    要学生自己阅读，不要教师讲解课文，不要把活动课上成语文课。要学生自己制作。

    要表扬自己阅读，自己实验，自己制作的学生。

    万花筒的制作也可以在课下进行，尺寸大小可以自定，在年级进行制作比赛和展览。

知识背景材料

    一、平面镜里的像

    物体在平面镜里的虚像，跟物体大小相等，并且像和物体对镜面互相对称。

    平静的水面具有平面镜的作用，它映出了和实物相对称的山石、树木、楼阁，也映出了远在天上的明月，画出一幅美丽的景色。

    对称是美丽的。万花筒就是利用了平面镜的对称，构成了琳琅满目的图案。

    二、镜子里的像是颠倒的吗

    看看封底的照片6，你就会明白，镜子里的字是左右颠倒的。也许，你照镜子时并没有想到，镜中人跟你并不一样，他和你左右相反，你用右手拿笔，他用左手拿笔，你写“人”字，他写“入”字。我们平时照镜子时没有这样的感觉，那是因为人的脸和身体都是左右对称的。

    镜像的这种性质，在高深的高能物理学里也会用得上。一个实在的粒子在镜子里成的像叫“镜粒子”，它与实在的那个粒子是左右颠倒的。

    三、怎样把颠倒的像颠倒过来

    看封底图7，这面镜子里的像不再是颠倒的了。原来，它反射出来的像是另一面镜子中的像，是像的像，最后就正过来了。这就是偶镜所形成的像。

教学研讨

活动方案

河南省洛阳市实验小学 王 颖

    一、目的

    1.通过对“奇怪的玻璃镜案件”和“万花筒里的人”的阅读，使学生树立自己动手动脑的意识。

    2.要学生通过自己设计万花筒的实验，悟出万花筒的结构原理和欣赏价值。

    二、活动准备

    1.实验器材

    以组为单位，各组（每组8人）应准备下列物品:

    ①相同的小镜子；②玩具若干；③胶布。

    2.制作器材

    ①若干长短、宽窄相同的小镜子；②彩色纸屑若干；③透明胶带；④硬化板若干。

    三、活动进程

    1.教师演示“奇怪的玻璃镜案件”幻灯、讲故事，学生默看“万花筒里的人”。教师以问答的形式指导学生有目的地、有计划地阅读。

    2.学生阅读“奇怪的玻璃镜案件”和“万花筒里的人”。

    思考问题:

    （1）文章的主要内容是什么？

    （2）读完知道了什么？

    （3）认识万花筒的组成（由多面大小和宽窄相同的镜子组成）。

    （4）认识各种各样的万花筒。

    （5）发挥想象:万花筒在现在和未来有何用途？它的发展前景怎样？

    （意图:培养学生对文章的理解能力，进行阅读训练。）

    3.实验活动

    教师指导:指导学生有秩序地做好准备工作，教师先讲解，后巡视检查。

    学生活动:

    （1）各组把自己的相同的小镜子组成二面镜、三棱镜、四棱镜………八棱镜，注意每次用透明胶固定好。引导学生正确科学地进行观察。

    （2）把各种彩色形体放在多棱镜里观察，所出现的像有什么特别之处？

    （3）讨论实验结果。

    （4）各组汇报实验情况。老师以严谨、通俗的语言揭示出万花筒和巴黎迷宫的原理。

    （5）通过实验，讨论万花筒的原理:万花筒中的像是光线多次反射的结果，光线射到第一面镜子上，经过第一面镜子的反射，光线又射到第二面镜子上，这样往返多次，就形成了无数虚像。

    （6）揭示巴黎迷宫的原理:巴黎迷宫实际上是一个万花筒，那个六角大厅，每面墙壁上都装着一面光洁的镜子，大厅的各角都装着柱子，人在六面镜中间一站，光线一次次反射，就形成了若干个大厅，若干个像，所以迷宫让人眼花缭乱。

    （意图:在对学生实验能力和思维能力的培养之中，穿插对学生观察能力的训练。）

    4.制作活动

    教师指导:引导学生成功地制作出万花筒，教师在此期间，边演示、边巡视检查。

    学生活动:

    （1）把准备好的若干个小镜子组成一个多棱镜，用胶带固定好。

    （2）用硬纸板按多棱镜的一端剪成相同的形状，固定好，只封一个底。

    （3）把彩色的碎纸屑装在里面。

    （4）转动即可观察。（各组讨论观察，比一比，看谁做得最好。）

    （意图:训练学生动手动脑能力培养实践操作能力。）

    5.每组选一个最好的，全班巡回展示。

    四、活动总结

    活动课是本着以学生活动为主，教师引导为辅的原则，培养学生主动动手创造，发展学生特长的一门学科。为了达到目的，我首先设悬念激发学生的兴趣，让兴趣这个“老师”引着学生去想像万花筒的发展前景。在接下来的实验中，让学生充分动手、动脑，自己去解释现象，发现规律，再加上老师适当的点拨，使学生更准确、科学地获得知识。这样，既发展了学生的动手实践能力，又使学生的思维得到训练，培养了学生严谨的科学态度。学生们在经过实践和讨论后，既长了见识，又开阔了视野，自然兴趣盎然，于是顺势让学生动手制作，老师注意激励和指导，学生将会沉浸在活动的欢快中。

    总之，整个活动的每个环节都把学生放在主要地位，踏踏实实地培养学生的能力，从而达到活动的预期目的。