如何发挥物理实验教学作用

                      王皓

随着素质教育的深入开展，探究型学习和教学越来越受到教学工作者的重视，地位越来越重要。而实验正是探究的主要手段。物理是一门以实验为基础的学科，也是获得物理知识的重要手段。

一、    物理实验教学的现状。

现行的考试体现不了物理实验的作用。虽然现在考试加大了实验题量，但是只要求学生会做题，如考游标卡尺，考试内容大多是如何读数，而怎样使用没考，读数则通过做题训练就可达到。还有就是有关数据的处理。慢慢地这些思维沉淀在教师的头脑中（即内隐理论）。随时随地对教师的日常教学行为和日常教学实践发生作用，以无意识的方式影响着教师的课堂教学思维和对课堂教学实践的处理方式。即使教师学习一些先进教学理念，并不一定会指导教师的教学行为，真正起作用的是隐藏在教师内心的，嵌入教师日常思维的那些“内隐理论”。正因为如此，教师不自觉地忽视了实验教学的作用。同样学生对实验也不够重视。

学生的观察能力和实验能力影响了实验教学效果。相当多的学生还没有办法做到观察有目的、任务、对象、有理论指导讲究科学的观察方法，观察不到位实验效果肯定不好。如观察小电珠的伏安特性实验，调节滑动变阻器在小电珠亮和不亮之间时安培表的示数变化较大。很多学生没有注意到这点，只要极少数学生注意到了，并询问教师。实际上通过此变化我们很容易了解为什么小电珠的伏安特性是曲线即温度影响电阻阻值，从而进一步加深学生对欧姆定律适用范围的理解。

实验本身缺乏吸引力。有一些实验完全如生活脱节，教师为做实验而实验，提不起学生兴趣造成实验效果不佳。

二、    提高物理实验教学的作用

既然没有办法改变考试，所有教学又必须围绕升学进行。那么就得提高物理实验教学效果，让物理知识和物理理论通过物理实验容易让学生接受。物理是从西方引进，伽利略的物理实验开创了物理学。发挥好了物理实验就很容易悟出物理学的规律。

如何提高呢？

首先教师改变教学方式，尽量做到把物理演示实验融入到当堂课中，让实验成为课堂的一部分，这不仅可改变存在教师头脑中的内隐理论，而且可培养学生的观察能力，在教师的引导下，做到有目的、任务、对象，教师还可提供理论指导讲究科学方法的观察。学生的观察能力可以得到提高。另外，通过物理实验可了解物理理论形成的原过程，从而更深入了解物理概念和物理规律的内涵。

教师适当布置一些观察内容培养学生的观察能力，专家研究发现学生的集中注意力时间不会长。大多是无意识注意，只有布置任务让学生在科学的方法下做到有目的地观察。这也是学生素质的一部分。

教师多动心思改装物理实验。物理有些实验脱离生活，生搬书本上的实验提不起学生的兴趣，教师应设计一些贴近生活的物理实验，做到不同的实验发挥不同的作用，有设疑实验，有形成概念实验，有总结规律的实验，有验证规律的实验。让每个实验发挥真正的作用。真正体现由生活到物理，由物理到社会。体现物理学的本质。如全反射一节，丁老师做得好，首先用一个新钢珠发亮，熏黑，放入水中会怎样呢？通过观察，有的位置看是黑的，还有些位置看发亮。为什么会这样？接下来做一个学生都知道光的折射实验（光由玻璃进入空气），不断变换角度最后发现没有折射，光全部反射，从而形成全反射概念。在学生探究是不是光由一种介质进入另一种介质都可以发生全反射。实验发现光由空气进入玻璃无论如何都不会有全反射，从而得出光疏介质和光密介质概念。而玻璃并不是任意角度都可发生全反射，又是过了某一角度后才会发生全反射，利用折射定律得出零界角及其公式。整节课内容通过实验一步一步完成。

由此可见，实验做得好，物理知识和物理规律自然而然的出现在学生的眼前。只有做到这点，学生的思维就可得到可持续发展。提高学生素质。

参考书目：

《物理创造思维能力的培养》 首都师范大学出版社 乔际平刘甲珉著

《教会学生思维》 教育科学出版社 郅庭瑾著