■ 06 贾 双 自由落体运动 天津市南开中学

    本节课能以学生发展为本，在实验与概念学习过程中注意科学素养的培养，注重实验探究与过程的评价，整个过程既动手又动脑，师生互动好。本节课知识目标设计合理，有新意，符合学生的认知过程。本节课的亮点在于实验设计新颖且贴近生活，能抓住学生的兴奋点，通过合作探究排除生活中的假象，通过亲身体验增加对概念的感性认识。教师自拍的不同质量的球从教学楼同时落地的录像非常具有说服力，还有现场拍摄学生手臂下放过程的频闪照片对学生理解起了很好的作用，又富有情趣，由此而非常自然地得出自由落体运动的性质，使人感到很有新意。作为情景创设的长、短尺相结合抓住了学生的兴趣点，引发了他们的思考，激发了他们的求知欲，很有创意，之后教师通过对自由落体运动的学习鼓励学生自己制作反应尺，做到了首尾呼应。
    教师本身具有较高的教学素养，板书设计合理工整，思维较严谨，逻辑性强，步步有伏笔，语言高潮迭起、富有激情，实验操作与多媒体的运用娴熟，课堂组织能力强，能及时处理学生的问题，教学方法恰当，符合学生认知过程。
    本课的缺憾之处是没有体现伽利略思想与科学人文教育；板书规范性有待加强；整节课虎头蛇尾，光电门的介绍耗时过多，导致结尾匆忙；牛顿管实验的效果也不明显。但不管怎样，本课仍不失为一堂好课！

    ■ 07 李凌云 自由落体运动 新疆维吾尔自治区石河子第一中学

    课堂教学目标设计合理，贴近学生实际；教学内容注重人文渗透，课堂教学实践紧扣教学目标；实验设计构思巧妙、有效、适切；教师教学基本功扎实，表现为语言表达流畅，板书设计合理而清晰。整堂课给人的感觉是：教师将激情、智慧和方法融于教学的每个环节，教学目标的达成度高，学生的思维能力和动手能力得到了提高，体现了新课程教学改革理念。
    教学中的亮点主要体现在以下几个方面：
    首先，以学生为本的教学思想得到了较好体现。无论是引入新课时的情景创设、教学中的师生互动还是规律的得出、方法的提炼，学生的主体性和参与度均较高。其次，教学中教师注重探究式教学，注重科学方法教育和人文素养的培养，充分利用实验手段突破教学重点、难点，体现了物理学科特色。再者，教学中教师的语言精练，有启发性，而问题设计又显得循序渐进，环环相扣。
    当然教学中也暴露些许遗憾，表现在以下几个方面：教学中尽管注重了学生的探究式学习过程，但由于教学内容较多，因此留给学生思考和探究的空间有限，教师在时间把握上火候还不够；在学生自主探究式学习过程中，教师的引导有时还不够到位。

    ■ 08 许 春 自由落体运动 湖北省华中师大一附中

    三维教学目标的制定是较为贴切的，目标中非常注重对科学方法的渗透，力求培养学生动手动脑的能力。教学目的明确，注重探究式学习。
    本节课设计严谨，引入开门见山，直接把历史上关于落体运动的两种观点呈现给学生，激发学生的批判性思维。两种观点，一正一误，又通过相互矛盾的实验，引导学生思索影响物体下落快慢的原因是空气阻力，再到学生实验及数据处理、教师演示（频闪照片）现场拍摄照片的数据处理，最终引导学生总结出一般科学研究的方法，教学过程脉络清楚，层次感很强。整个教学过程遵从物理学的发现过程：现象--猜想--实验，使学生自然形成了科学研究的态度。
    教师的教学技能比较好，特别是熟练地掌握了多媒体技术。语言表达比较准确，逻辑性较强，板书规范，有艺术性。
    注重让学生动手、动脑，学生的课堂参与度高，精心设计的几个实验使学生的思维始终围绕课堂教学的任务和目标进行。
    教学中的不足之处是设问设计不到位，课题引入较快，缺乏必要的铺垫，所提问题常使学生茫然不知所措。语言平淡，不够生动。各知识点连接不够自然，尤其在分析学生实验数据时，用匀变速中间时刻公式来证明匀变速运动，犯了循环论证的毛病。由于缺乏经验，教师未能及时捕捉到课堂中学生出现的闪光点，较为遗憾。

    ■ 09 姜 泓 自由落体运动 山西省太原市第十五中学

    教学理念符合新课改精神，紧扣课程标准，注重知识目标的落实。以学生发展为本，注重学生的参与，能调动学生的学习积极性。注重以生活和实验为素材的探究式学习过程。教学重点突出，结构完整。
    课题导入自然，教学设计合理，层层推进，渗透科学方法教育。本节课精心设计了较多的实验，同时也让学生根据自己的猜想去设计实验，学生既动手又动脑，在实验中得出三种不同的观点，从三种观点的区别和联系中，学生主动找出产生区别的原因，消除了生活中形成的前概念，得出物理规律。问题设计准确，指向性强。在课的结尾部分，教师又引导学生运用自由落体规律来分析高空坠物的危险性，意在培养学生的责任意识。
教师的教学语言准确，逻辑性强，亲切自然。设问有层次，条理清晰，启发性强。思维流畅，不露痕迹。实验操作比较规范。
    本节课的亮点是频闪照相的设计有创新之处，用半波氖管作光源，并利用3D模拟，清晰地展现了整个实验系统。频闪照片的拍摄是由学生来完成的，体现了真实、可信性。
    本节课的引入部分花费时间过长，内容太多，时间安排不尽合理，导致后面的内容仓促讲完，反映了教师临堂处理突发事件缺乏经验，驾驭课堂的能力欠缺了一点。大屏幕出现错误的数据后，没有及时分析，实验数据的处理不够严密，以至于未能得出结果。

    ■ 10 王仕新 自由落体运动 北京市密云第二中学

    本节课能面向全体学生，制定三维教学目标。在教学的设计上，能以实验为基础、以探究为主线展开教学，充分体现了物理学科的教学特点。在教学过程中，注重师生互动，在新课开始时，通过教师与两位学生测反应时间的小游戏，既简捷地引入了课题，又有效地调动了学生的学习热情。本节课注重实验设计，自制的牛顿管增大了实验的可见度，现场拍摄的频闪照片也取得了良好的教学效果。在教学内容的组织上，按照"提出猜想--设计方案--实验探究--得出结论"这一程序，展开师生探究活动，并在探究过程中渗透科学方法教育和能力培养。教师能关注物理文化，恰当地利用物理学史的有关内容对学生进行人文教育。教师专业素养良好，有较强的课堂组织能力，运用现代技术能力比较强，多媒体运用得当。教学语言准确，有启发性和感染力。板书设计良好，有逻辑性和系统性，书写美观。
    本节课尚有一些不足之处。如实验数据误差较大，实验安排偏多，两个探究自由落体性质的实验功能相同，过多地占用了有限的教学时间，也挤占了学生思维的空间，造成了整堂课前松后紧的局面。也因为同样理由，后期学生参与度不高，且失去了教学评价的机会，致使教学计划没有全部完成。

    ■ 11 范益民 自由落体运动 甘肃省兰州市第一中学

    制定的三维目标符合课程标准，教学中能紧扣教学大纲的要求创设情景，激发学生的兴趣。如开始时师生互相致意后一句"同学们辛苦了"出人意料，同学们没有及时反应过来，稍后才回答"为人民服务"，既活跃了气氛，又巧妙地引出了反应时间的问题；最后又用"吉祥三宝"的曲调演唱了关于重力加速度的顺口溜，使同学们精神一振，一堂课的辛苦也随之化解，体现了教师风趣幽默的一面。
    通过小纸片等实验，从看似矛盾的结果中引发学生深层的思考，从而体会到是空气阻力影响了物体下落的快慢，在教学的过程中通过介绍伽利略用"归谬法"推翻亚里士多德关于落体规律的结论，使同学们体会到推理思想方法的威力，同时又客观公正地评价了亚里士多德对人类作出的贡献，体现了实事求是的科学精神，渗透着人文精神的教育。
教师语言规范，教态亲切自然。
    但是，教师在教学过程中没有板书，教学手段比较传统，整个教学中基本上以教师讲解为主，学生主体地位没有得到体现；所提问题大多比较简单，不能激发学生深层次的思考；语调过于平缓，缺乏激情，因而也缺乏感染力，课堂气氛显得较为沉闷；教学设计不够紧凑，教学过程拖沓，导致没能及时完成教学内容而拖堂。铃响后应及时调整，可把分析改为课外学生的思考，但教师仍不紧不慢，娓娓道来，反映出应变能力不够强。课堂效率稍低。

    ■ 12 王小锁 自由落体运动 新疆维吾尔自治区兵团二中

    本节课设计理念比较先进，教学目标制定全面而合理。在新课引入部分环节，教师让学生进行分组游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，让全体学生都能积极参与，并对学生活动情况有恰当的评价。在整个教学过程中，教师能注重启发学生积极思考，不断提出富有启发性的问题，鼓励学生合作学习、探究学习。在探究自由落体运动性质的过程中，能按照科学探究的一般步骤组织教学，并在探究过程中渗透科学方法教育。在教学过程中，教师具有较强的亲和力，师生平等的理念得到充分体现，师生、生生之间形成一个学习共同体，课堂气氛比较活跃。教师还能恰当利用现代教育技术，创设教学情景，展现物理过程，处理实验数据。教师语言表达流畅，思路清晰。板书设计合理，有逻辑性和系统性。
本节课的不足之处是：在自由落体性质的猜想环节中有些啰嗦，把简单问题复杂化。在教师与学生的互动过程中，课堂应变能力欠佳，教师对学生的观点和结论评价不够准确。教师的语言时间控制不当，前松后紧，最后阶段显得匆忙，教学任务没有全部完成。

    ■ 13 张志锋 自由落体运动 陕西省商洛市商南高级中学

    教学理念符合课程教育改革要求，三维教学目标清晰，教学设计紧扣教学目标，贴近学生实际。在整个教学过程中，教师能做到以学生发展为本，充分挖掘实验在物理教学中的独特功能，积极引导和培养学生的问题意识，重视探究式学习方法的运用，渗透科学方法教育。
    本节课的特色主要体现在：新课引入开门见山，手段新颖，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引发学生的认知冲突；在教学过程中，情景创设、实验探究、问题解惑和思维碰撞层层深入，环环相扣，培养了学生的思维能力和动手动脑能力；教学中采用的"自由落体实验仪"集多种现代教育技术和教育智慧于一身，教师实验操作规范，师生及生生互动有效，充分显示了教师具有熟练运用现代教育技术的能力和良好的驾驭课堂、组织教学的能力；教学中，"以物讲理，见物思理"的物理学科教学特点处处能得到较好的体现，"从实际走向学科，从学科走向社会"的课改思想得到了较为充分的运用。
    教学中的不足之处表现在：重复性实验较多，教学时间分配不尽合理，导致教学重点和难点不够突出，教学计划不能完成；教学中的指导性语言不够精练；在有些教学难点上对学生的启发和引导不充分，而且没有及时纠正学生所暴露出来的部分错误。

    ■ 14 刘艳莉 自由落体运动 辽宁省抚顺市第二中学

    本节课能把以学生为本的理念落实在教学的整个过程中，面向全体学生。能从探究出发引导学生层层深入。在探究过程中层次清晰，目标明确，学生参与面宽，思维活跃，充分体现出课堂的合作学习。注重情景创设联系生活实际，注重学生动手、动脑。比如用"反应时间尺"来引起学生兴趣就十分成功。能精心设计实验，注重培养学生的实验能力、动手能力和语言表达能力。多媒体技术组合恰当，教学手段综合运用娴熟。教学设计逻辑性强，问题指向明确，比较关注知识的形成过程。能结合学生实际灵活处理教材。教师语言表述准确、规范、精当，仪态自然大方，语言流畅，富有激情。上下转承连贯、自然，师生互动性强，重视学生的体验与感受。能适时进行物理学史、物理文化教育。板书工整，艺术感强。教师基本功强，有较强的教学组织能力。
    如果在例题、习题中能适当加以指导，使讨论更加充分些，效果必将更优。在用打点计时器验证自由落体运动性质时，数据处理过于简单，指导得不够。前面提出"测反应时间"的问题，后面并没有在结束时加以说明和解决，也没有指出为什么连续相等时间位移差相等就能说明自由落体是匀变速直线运动。
    瑕不掩瑜，这堂课不失为一堂非常成功的物理课。

    ■ 15 何 婧 自由落体运动 吉林省东北师范大学附中

    本节课教学理念先进，教学目标能紧扣课程标准，充分体现以学生发展为本。在教学内容的设计和组织上以探究为主线，把整个教学内容分解为四个值得探究的问题，学生在老师的引导下开展学习活动。本节课能注重实验的设计，体现以实验为基础的学科教学特色。为了提高演示实验的效果，教师对牛顿管实验进行了改进，将两根牛顿管并排放置，同时比较了有空气跟无空气两种情况下轻重物体下落的快慢情况，直观地突破了难点，教学效果很好。整节课上，教师的演示实验和学生的分组实验相结合，有效地培养了学生的观察能力和动手能力。本节课还能注意物理和人文的融合，注意科学方法教育，如用动画播放亚里士多德和伽利略跨越时空的对话，形象生动地展示了两位伟人的落体观及伽利略的逻辑方法，富有较强的感染力。教师专业素养良好，有较强的实验能力，教学语言清楚、准确，板书规范，有较强的课堂组织能力。
    本节也存在一些值得改进的地方。如在新课引入时，教学情景创设缺乏趣味性和激励性。有些教学素材应用时机不恰当。教学语言的亲和力欠佳。数据处理时用事先准备好的纸带，而没有采用学生现场得到的数据，造成学生的探究有过程而无结果，也使学生失去了体验成功的机会。在时间分配上，显得前松后紧，结束环节比较匆忙。当然，总的来说，这是一节成功的公开课。

    ■ 16 杨 红 自由落体运动 四川省资阳市资阳中学

    本节课紧扣课程标准的要求，注重三维目标的落实，突出强调重点知识，难点把握到位，教学结构完整。
    在本节课引入阶段，教师充分利用多媒体强烈的视觉效果，给学生展示了一个有趣的情景，起到了激励、唤醒的作用。在教学过程中，教师恰当地结合物理学史上大量的生动事例，如伽利略的斜面实验，自然地引出了"外推法"等科学方法。教师注重物理文化、科学与人文教育的结合，从而使学生从科学家身上获得科学思想的升华。在学生实验中，教师更多地成为学生学习的指导者，如对实验数据的处理作了详尽的解释。
    教师的语言表达言简意赅、逻辑性强，教态自然，板书规范，课堂组织能力较强。实验操作规范，注重多媒体与学生实验的综合应用，善于将复杂的计算简单化。
    但在本节课中，或许是教师过于紧张，用一套套分析问题的方法替代教师的循循善诱，用教师的思维替代学生的思维，显得有些急于求成，而学生分组实验时间又有些过长，以致喧宾夺主，淡化主题，造成前紧后松的结果（提前4分钟下课），反映出教师临场发挥的能力比较弱。对频闪照相的分析不够透彻，课堂气氛不是很活跃，教师的启发性不够，以讲代学，学生学习比较被动，学生的主体性没有体现出来。在情景创设方面，本节课的设计似乎没有创新的地方。

    ■ 17 龙亦兵 自由落体运动 湖南省湘乡市第一中学

    本节课能以学生发展变化为本，注意师生的互动，注重探究式教学，并针对不同的学生进行设问的调整，以实验探究通达不同观点的辨证思维发现问题的实质，教学过程中也渗透了科学方法的教育，如：伽利略思想及培养学生实事求是审视答案的态度。整节课紧扣教学大纲，重点突出，难点的突破详略得当，注重物理学的思维过程，注意科学方法的渗透，能顺利完成所设置的教学目标，其中精心设计的几组实验能很好地完成教学的设问，让学生既动手又动脑。情景创设自然，并能联系实际，如：规律应用一题就用了本幢教学楼的照片，既贴近生活又具有亲和力。
    教师具有较好的素养，教态自然亲切，语言简洁到位、富有激情，使学生有了一个轻松愉快且宽松的课堂氛围。教学过程中教师语言准确流畅、逻辑性强，环环相扣，过渡自然，多媒体运用到位，特别是演示实验的结果很有说服力，测反应时间抓不住笔及反应尺的设计很有新意。
    本课的不足之处是教师的主导性太强，使得学生思维与探究的时间偏少，有些流于形式，教师的普通话水平还需提高。

    ■ 18 刘灿龙 自由落体运动 海南省农垦实验中学

    制定的三维教学目标切合实际，注重以学生发展为本，关注学生的学习过程，引入新课时能用生活中的例子创设情景，设计的学生实验通过矛盾的结果激发了学生深层次的思考。
    实验和多媒体的恰当应用是本节课的亮点之一，牛顿管实验的使用与众不同，颇有创意，更能体现空气阻力对物体下落快慢的影响，从而自然过渡到理想化实验，体现了科学方法的教育。
    利用数码相机的多段连拍后的叠加组合有创意，将自由落体运动一段段分解拍摄后再组合，功夫细微，既有利于学生理解频闪照片的意义，也给学生一种科学家式的严谨、努力的科研作风的影响，反映出教师运用多媒体进行教学的功底。
    在实验过程中处理数据时，由学生亲自操作录入数据，此举使学生学习更投入，也使学生不断接触和学习新的教学仪器，学习形式更先进。
    思维能力的培养贯穿整堂课，是另一个亮点，学生思维活跃，师生互动热烈、自然，问题的点拨恰到好处。
    教学过程中渗透科学思想和方法的教育及人文思想的教育。
    遗憾的是，教师的本意是想用学生提供的数据进行现场处理，但对学生输入数据中出现的问题没有及时发现，导致出现错误图线的尴尬局面，使本堂课的效率打了折扣。同时也说明教师的临场应变能力和对可能出现的问题的预设能力尚需提高。

    ■ 19 林一鸣 自由落体运动 广西省南宁市第二十六中学

    教育理念比较先进，在制定教学目标时，能注意目标的全面性和适切性。教学过程设计合理，先用抓铅笔的师生小游戏引出"反应时间"这一概念，再由反应时间引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又自然地过渡到下一个教学环节。在实验设计上，注意演示实验与学生实验相结合，定性实验与定量实验相结合，充分地体现了物理学科的教学特点，也使教师和学生互动有了丰富的内容。在教学过程中，教师能够面向全体学生，注意引导学生积极思考，并尽可能地给学生展示自己能力的机会，让学生不断体验成功感。在教学过程中，教师能够适时地结合物理学史和课堂实验进行科学方法教育，使学生在掌握知识的同时提高了研究能力，较好地达成了"过程与方法"目标。教师应用现代教育技能能力较强，多媒体应用比较恰当，教学语言规范准确，这些都体现了教师良好的专业素养。
    本节课也有一些值得商榷之处。定量实验指导不到位，DIS对学生来说是一个全新的系统，教师指导不够充分，以致大部分学生不会操作。另外，教师对学生回答的问题，缺乏及时而有针对性的评价，这一定程度上反映了教师的应变能力和学科素养还有待进一步提高。