（一）教材分析

 

教材从本章到第十四章讲述力学知识。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。

 

本章讲述力学中两个重要的物理量──质量和密度。全章可分两个单元，第一单元包括一、二两节，讲述质量和天平的使用；三～五节为第二单元，讲述密度。

 

质量和密度是常用的物理量，用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的基本技能。所以，本章是基础的一章。

 

第一节“质量”，教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅，通过比较组成这些物体的物质的多少，引出质量的概念。接着介绍了质量的单位──千克，及其分数和倍数单位──克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。

 

质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含的物质有多有少，质量则表示了物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。总之，这一节关于质量的概念要求较低，重点是让学生知道质量的单位。

 

　　对于质量的测量，教材首先用图给出了生活中使用的两种测量质量的工具：案秤、台秤。这样一方面可以使学生对质量这个未曾学习过的概念感到并不陌生，原来生活中常与它打交道，用这些秤称出的就是物质的质量。另方面也知道了这几种常见的测质量的工具。

 

　　由于实验室里常用的测质量的仪器是天平，所以重点让学生学习天平的使用。1986年以前学校实验室里主要配备的是学生天平，这几年主要配备的是托盘天平，两种天平在学校实验室里都有相当数量，因此教材中对两种天平的使用都作了介绍。教学中可根据本校的情况重点讲述其中的一种。学生只要会使用了其中的一种，另一种也就能触类旁通。

 

　　第二节“实验：用天平测固体和液体的质量”。主要目的是练习使用天平称质量。通过实验培养学生使用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成具体观念。对于称固体的质量，教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容衔接，为学习密度知识作准备。

 

　　第三节“密度”。密度是表征物质特性的一个重要物理量。从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质（木、铝、铁），它们的质量不相等，表明物质这方面性质上的差别。本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同。因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性。这种讲述密度的方法突出了密度这个物理量所表征的是物质的什么特性，以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性。这种研究问题的方法和定义物理量的方法是物理学中常用的。密度是初中物理教学的重点知识之一，通过这一知识的教学，不仅使学生学到知识，而且应渗透一点研究问题的方法。

 

　　学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义密度，以便于学生理解。并在此基础上给出计算密度的公式。然后通过例题说明利用公式求密度的方法。并且在例题计算的基础上讲述密度的单位，使学生对密度的单位不致感到抽象，便于学习。

 

　　第四节“实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度”。通过实验使学生巩固密度的知识，学习使用天平和量筒测定密度的方法，掌握这两种仪器的使用技能，培养实验能力。

 

　　量筒和量杯的结构比较简单，使用时主要是会认识它们的刻度。所以教材首先要求学生观察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多少立方厘米。对于如何正确使用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过课本中的图7－6和图7－7来说明的，直观具体，学生一看便能明白。选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的形状一般都不规则，必须用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有兴趣些。测量盐水密度的实验步骤作了改进，注意安排得更科学合理些，减少误差。

 

　　第五节“密度知识的应用”。这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题。然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表。再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法。教材注意启发学生自己去解决问题，而不是—一给出解答，以利于学生自己动脑思考，独立地解决问题，培养能力。最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法。

 

　　章后的阅读材料“质量单位千克的由来”，介绍了千克这个单位是怎样规定的。“细微差别中的重大发现”介绍了科学家瑞利通过精确测量密度，从细微的差别中做出重大发现的故事，对培养学生认真细致的科学态度，认识密度知识的应用都很有意义。

 

　　小实验“自制小天平”和“自制量筒”，不仅可以起到巩固知识，培养动手能力的作用，而且在没有这些仪器的情况下，可解决实验仪器不足的问题。

 

　　本章内容的特点是定量的测量性实验较多和定量的计算较多，对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。学生在这一章里要学会使用天平和量筒这两种仪器，要懂得用天平和量筒测密度的原理和方法，会做实验记录，根据记录的数据得出结果，会写比较完整的实验报告。能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。教学中不仅要注意让学生学好知识，而且要注意培养和提高能力。本章在知识方面和能力培养方面都是重点的一章。

（二）教学要求

 　　1．知道质量的初步概念及其单位和换算。

 

　　2．会调节天平平衡，会使用游码，会用天平称固体和液体的质量。

 

　　3．理解密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题。

 

　　4．会查密度表；知道水的密度。

 

　　5．会使用量筒测固体和液体的体积，会利用天平、量筒测定固体和液体的密度。

（三）教学建议

　　本章教材共5节，安排5课时，每节1课时。

 

　　一、质量

 

　　本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量。

 

　　1．质量

 

　　首先列举学生日常生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质构成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成。接着向学生提问：讲桌和木椅；铝锅和铝勺；铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别呢？利用学生日常生活中已有的“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一口铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含的铁多。告诉学生，我们把“物体中含有物质的多少”叫做质量；课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同。

 

　　2．质量的单位

 

　　学生在小学算术中学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触到质量的单位。教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系。然后像教材中那样说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对于克形成具体观念。接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位。质量单位的换算关系，要通过练习让学生掌握。

 

　　利用课文中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念。例如1个大头针的质量约80×10^－5kg，即大约是80mg；1个苹果的质量大约是150g；我国正常的成年人的质量为50kg～70kg。通过比较其中一些物体的质量，还可以使学生知道大象质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍。扩大知识范围，提高学习兴趣。

 

　　讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量。

 

　　3．用天平称质量

 

　　称质量的器具有多种，课本中列举了生活中使用的案秤、台秤。也可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的，每种秤的优点。杆秤便于携带，案秤和台秤使用简便，电子秤能自动显示质量和计价。然后重点讲实验室里用的天平。如果本校实验室中托盘天平较多，学生实验中主要是用托盘无平，则可重点讲托盘天平。如果学生实验中主要用学生天平，则可重点讲学生天平。

 

　　课本中没有用文字讲述天平的构造，但在图7－3和图7－4中给出了天平各主要部分的名称，教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用，包括：秤盘、横梁、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母等。然后再介绍砝码盒，让学生了解盒中砝码的组成。

 

　　关于天平的调节和使用方法，教师可以采用边演示、边讲解的方法讲述。有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习。最后再让学生阅读课文中的有关内容，搞清楚使用的步骤和方法。

 

　　不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，因此在教学中要注意教给学生如何正确使用游码。提醒学生注意标尺上的刻度，弄清每个刻度线表示的质量数。

 

　　天平的称量，一般都写在天平的铭牌上，要提醒学生使用天平时首先要看它的铭牌，弄清它的称量。应使学生知道，弄清仪器的性能和规格，按照要求正确地使用，是使用任何仪器都必须遵守的，要注意养成这样的习惯。

 

　　二、实验：用天平测固体和液体的质量

 

　　1、本节内容是学生实验，教学时可分二步进行。先复习天平的使用步骤和注意事项，而后再实际操作。

 

　　2．用天平进行称量之前，让学生先观察自己的天平，认识它的称量，标尺上每个刻度线表示的质量数，弄清它的性能和规格。

 

　　3．进行称量要提醒学生按正确的步骤和方法对天平进行调节，再进行称量。实验中要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真地进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯。

 

　　在测量液体质量时，要求学生先想一想应该怎样称，安排好称量的步骤，有计划地进行操作。

 

　　4．学生实验完毕后，可让他们考虑本节“想想议议”中的问题：如何称出一张邮票的质量。还可以让他们实际做一做，看看用天平能否直接测出一张邮票的质量。再用测出多张邮票质量的办法求出一张邮票的质量，看看一张邮票的质量大约是多大。（实验课前布置学生积攒同样的邮票带来实验）

 

　　三、密度

 

　　本节包括三部分内容：密度的概念，密度的公式，密度的单位。

 

　　1．密度的概念

 

　　密度是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。通过教学应使学生认识这一点。上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等。还可通过演示使学生认识质量相等的不同物质体积不相等，例如100g水和100g酒精的体积不等，进一步使学生认识物质性质上的这种差别。然后做课本上的实验，得出体积不同的铁块和体积不同的木块它们的质量都跟体积成正比，且对每种物质来说，这个比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质有关系，因此它反映了物质本身的一种特性。

 

　　为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量。例如铁块的体积是6cm³，质量是47．4g，质量／体积＝47．4g／6cm³，比值7．9g／cm³的含义就是1cm³的铁质量是7．9g。

 

　　2．密度的公式

 

　　根据密度的定义，可以写出密度的公式ρ＝m／V。要注意让学生记住这个公式，知道每个字母表示什么和公式的物理意义。

 

　　通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算。由于前几章的计算题较少，学生对如何运用物理公式进行计算还不很熟悉，所以这里要注意进行训练，要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

 

　　3．密度的单位

 

　　由前面求铁块、木块的质量与体积的比值，以及上面的例题，学生已经看到密度的单位是克／厘米³或干克／米³。可利用这些引导学生认识密度的单位是由质量和体积单位组成的。这是因为密度的公式ρ＝m／V，计算密度要涉及到质量和体积两个量。应使学生懂得密度单位的意义和读法。

 

　　为了加深认识密度是物质的一种特性，只跟物质的种类有关。正确理解公式ρ＝m／V，最后可让学生讨论公式的物理意义，明确ρ、m、V三者间的关系。例如对于同种物质ρ是否跟m成正比，跟V成反比？质量大的铝块是否比质量小的铝块密度大？一桶水的密度是否比一杯水的密度小？

 

　　课后除布置练习外，还可介绍学生阅读章后的“细微差别中的重大发现”，想想这件事对自己有什么启发和体会。

 

　　四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度

 

　　这个实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，要从实验原理、使用仪器、实验步骤的安排，记录数据、根据数据得出结果对学生全面地进行实验能力的训练，是初中阶段的一个重要实验，对培养实验能力有重要的作用。实验中要对学生严格要求，使学生在知道实验原理和实验目的，明白实验步骤的基础上，有目的、有计划地进行操作，正确地记录数据并得出结果。避免稀里糊涂地盲目照课本上的步骤机械地操作。

 

　　1．关于实验原理

 

　　实验前可与学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？用什么办法和仪器来测量？启发学生思考，激发兴趣，搞清实验原理和实验方法。

 

　　2．关于量筒的使用

 

　　可在让学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，使学生学习使用量筒测液体和固体的体积的方法及注意事项，然后教师简单地进行归纳小结。培养学生的自学能力。同时通过学生自己动脑动眼学习，比只听教师讲述，被动地学习，效果会更好。

 

　　3．关于实验的操作

 

　　（1）在测固体的体积时，要让学生弄明白需要记录哪些数据。并把所测得的有关数据填入课本中的表1内，再求出石块的体积和密度。

 

　　（2）测盐水的密度时，要让学生明白盐水质量是怎样得到的，需记录哪些数据，并把测得的数据填在课本的表2中，最后求出盐水密度。

 

　　4．“想想议议”中的问题

 

　　要让学生了解悬锤法测石蜡体积的思路。如果有时间可让学生在课堂上实际测定。实验步骤是：（1）用天平测出石蜡质量m；（2）先把悬挂的重物浸在量筒内的水中，记录此时示数V₁；再把石蜡和重物一起浸入水中，记录此时示数V₂；石蜡的体积V＝V₂－V₁。（3）用公式ρ＝m／V计算出石蜡密度。

 

　　五、密度的应用

 

　　本书主要是运用密度知识分析和解决实际问题，使学生懂得密度知识的实际应用，本节课的教学中要特别注意培养学生运用知识的能力。

 

　　1．首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习积极性。

 

　　如：（1）怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石是什么物质的？（2）怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？（3）怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜线的长度？等等。然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题。把学生引入应用密度知识解决问题的课题中来。

 

　　2．向学生介绍密度表

 

　　说明这是科学家经过严格准确的测量得出来的，而且随着测量技术的不断改进和提高而不断准确。引导学生阅读表中列出的各种固体、液体、气体的密度，特别是一些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

 

　　3．引导学生运用密度知识解决前面提出的问题

 

　　（1）怎样求大石碑的质量

 

　　体积很大的长方形花岗岩石碑，质量很大，无法直接用秤称量，怎样才能知道它的质量呢？让学生说出他们想出的办法。然后引导学生讨论能不能应用密度的公式来求，如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到这些量？一步一步得出运用密度知识求质量的办法来。最后给出已测出石碑长15m，宽3m，厚1m，让学生计算出石碑的质量。

 

　　（2）怎样求形状不规则的钢零件的体积

 

　　形状不规则体积较大的钢零件的体积不能直接测出和计算出来。有什么办法能知道它的体积呢？引导学生运用密度的知识找出求体积的办法。先从密度公式推导出求体积的公式；再想办法得到钢零件的质量和密度；最后给出数字。已称出钢零件的质量为47．4g，让学生求出这个钢零件的体积。在此基础上让学生进一步讨论一下如何求出一卷铜线的长度。对这个问题只要知道方法即可，不一定进行具体的计算。

 

　　（3）怎样鉴别戒指是不是纯金的

 

　　让学生想一想运用密度的知识能不能鉴别？根据什么来鉴别和鉴别的方法。给出已测得戒指的质量为4．4g，体积为0．5cm³，鉴别一下这个戒指是不是真金的。讨论这种方法是不是可靠，让学生说出自己的看法，活跃思维。

 

　　4．总结

 

　　总结出应用密度知识求质量、求体积、鉴别物质的方法，介绍密度知识的其他应用，例如在建筑和飞机制造等方面根据密度选用材料，地质勘探中鉴别矿石，商业中鉴别牛奶、酒的浓度等。

 

　　5．讲解例题

 

　　（1）引导学生分析题意，找出解题思路，突出如何运用知识来进行思考，避免乱猜，无根据盲目地瞎想。强调要有根据合乎逻辑地进行科学的思考与分析，培养科学思维的方法与习惯。

 

　　（2）请2～3名学生到黑板上解题。其他学生在练习本上解。

 

　　（3）指出解题中的错误并进行纠正。强调先统一单位，再计算。

 

（四）练习和习题答案与提示

　　第一节练习

 

　　1．大头针的质量8．0×10^－5kg＝8．0×10^－5×1000g＝8．0×10^－5×1000×1000mg＝80mg；

 

苹果质量0．15kg＝0．15×1000g＝150g；

 

鲸的质量1．5×10⁵kg＝1．5×10⁵×（1／1000）t＝150t

 

2．太阳是地球质量的倍数为

 

 

地球是月球质量的倍数为

 

 

第三节练习

 

1．

 

　　2．1．5g／cm³。提示：砖的密度跟体积无关。

 

第五节练习

 

1．

 

2．

 

习题

 

　　1．可用天平称出10个大头针的质量，再求出1个大头针的平均质量。然后再用天平称出这堆大头针的总质量，用总质量除以1个大头针的质量，即可求得这堆大头针的大约个数。

 

　　这样求出的大头针个数，不一定跟实际个数完全相同。主要原因是大头针大小不均匀，从10个大头针求得的1个大头针的平均质量不一定等于所有大头针的平均质量。

 

　　2．（3）。提示：冰的密度比水的小。

 

　　3．提示：先称出空墨水瓶的质量m₁，再称出墨水瓶中盛满水后的质量m₂，由m₂－m₁求出水的质量，用公式求出水的体积，即可知道墨水瓶的容积。

 

　　4．提示：从密度表中查出空气的密度，然后根据测量出的教室容积，即可用公式m＝ρV计算出教室里空气的质量。

 

　　5．略

 

　　6．提示：用尺可以测量出长方形均匀铝箔的面积S，用天平可以称出它的质量m。然后根据公式m＝ρsh得到h＝m／ρS，即可求出铝箔的厚度h。

 

（五）参考资料

　　电子秤（本次修订没有在课本中列出电子秤，目的是突出应用杠杆原理的秤）

 

　　电子秤是目前城市商店中应用较广的称量，计价工具。它最大的优点是能够自动快速准确地称量和计价，另外，它还有累计顾客购买的不同货物金额、累计总金额、去皮等多种功能。

 

 

　　图7－1是一般电子秤的外形图。前面的三个数字显示窗口，最左面的为质量显示，中间的为商品单价显示，右面的为计价显示。右端的装置为指令键盘，上面的平板秤盘是放商品的地方。

 

　　当接通220V电源并开机后，单价显示窗口显示出“0．00”；如果商品单价为12．34元，就分别按数字键1、2、3、4，即可将商品单价自动输入。把商品放在秤盘上，左边窗口就显示出商品的质量数，右边的计价窗口就显示出商品的金额。

 

 

　　图7－2是电子秤的工作原理示意图。当商品放在秤盘上后，电阻应变式传感器将商品的轻重信号传递给中心控制电路，中心控制电路再将处理后的各种信号输入给数字荧光显示屏。在质量显示窗口就显示出商品的质量；如果质量为“0．195”，单价显示窗口的数字如果是“12．34”，那么计价窗口就显示出“2．40”。如果该顾客同时还买了另一种商品，则须重新输入该商品的单价，然后按一下“累计”键，把商品放在秤盘上，即可在金额显示窗口显示出累计金额值。

 

　　当给另一位顾客讨价时，必须先按一下“清除”键，即清除前一位顾客的金额，才能开始新的金额计价。

 

　　如果需要查看一天的营业额时，可先按“功能”键，再按“累计”键，在金额显示窗口即显示出总金额累计值。

 

　　电子秤是目前比较先进比较方便的称量工具。其称量规格一般有15kg、6kg、3kg等。其精度为1／3000，即称量15kg时误差在5g左右。

 

　　目前，电子秤还在朝着高精度、多功能的方向发展着。

 

　　教案示例

 

　　课题：密度。

 

　　课时：1课时。

 

　　教学要求：

 

　　1．掌握密度的概念；知道密度是表征物质特性的物理量，每种物质都有一定的密度。

 

　　2．掌握密度的公式和密度的单位，会求物质的密度。

 

　　教师演示器材：天平，烧杯2个，水、酒精。

 

　　学生实验器材：天平，2个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块。

 

　　教学过程：

 

　　一、引入课题

 

　　1．利用上节实验结果让学生回答；

 

　　体积相同的铁块、铝块、木块，它们的质量相等吗？哪个大？哪个小？为什么它们的质量不相等？（答：质量不相等；铁块大，木块小；因为它们的组成物质不同。）

 

　　2．现在来看质量相等的水和酒精体积是否相等。

 

　　用烧杯盛质量相等的酒精和水，放在天平上称，演示它们的体积不相等。

 

　　结论：体积相同的不同物质质量不相等，质量相等的不同物质体积不相等，这是不同物质性质上的一种差别。

 

　　二、密度的概念

 

　　1．让学生做课本上的实验，研究同种物质质量与体积的关系。称出铁块1、铁块2、木块1、木块2的质量和体积。求出它们的质量与体积的比值，填入课本上的表中。

 

　　2．引导学生根据实验结果回答：

 

　　（1）两个铁块的质量与体积的比值是否相等？两个木块的呢？（答：差不多，基本相等）

 

　　（2）比值相等说明什么？（答：质量与体积成正比。）

 

　　（3）铁块的比值与木块的比值相等吗？（答：不相等，铁的比值大，木的比值小。）

 

　　总结：质量与体积的比值等于单位体积的质量。不同物质单位体积的质量一般不同，同种物质单位体积的质量相等，因此可以用单位体积的质量来表示物质的这种特性。

 

　　3．密度

 

　　定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

 

　　让学生根据上面实验结果回答：单位体积铁的质量是多大？铁的密度是多大？木的密度是多大？（通过回答问题使学生对密度的定义具体化。）

 

　　三、密度的公式

 

1．根据密度定义，可以写出求密度的公式

 

 

或　　

 

　　要求学生记住公式和每个符号表示的物理量。

 

2．利用公式求密度

 

　　做课本上的例题。（让两名学生到黑板上解，其他学生在练习本上解）

 

　　结合学生在黑板上写出的解题过程进行讲评，强调正确的书写格式和解题过程，特别是对单位的要求，一定不能忘记写单位，单位也要参与运算。

 

　　四、密度的单位

 

　　利用密度的公式和上面的例题，指出密度的单位由质量单位和体积单位组成。

 

　　常用的两种密度单位：千克／米³，克／厘米³。

 

　　单位的读法和物理意义。

 

　　解题时要注意统一单位：质量用千克，则体积用米³，质量用克，则体积用厘米³。

 

　　课堂练习：一桶煤油的质量是25kg，体积是3．1dm³，求煤油的密度。

 

　　五、小结知识

 

　　六、讨论

 

　　根据，能否说物质的密度跟m成正比，跟V成反比？为什么？

 

　　板书设计：

 

　　三、密度

 

　　1．定义

 

　　某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

 

　　2．公式

 

 

或　　

 

　　3．单位：

 

　　千克／米³或克／厘米³。

 

 

人民教育出版社