自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，所以学生在探索物理现象的过程应该充满乐趣。同时，物理学是自然科学的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活、科学技术、社会生活中都有着广泛的应用，物理学对科技进步和社会发展具有极大的影响，人类生活的每一个方面都与物理学的发展息息相关。因此，该课程的设计应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展，而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理社会问题的能力，有利于学生的终身学习和终身发展。

案例25：速度变化（教学片断）

开始上课时教师以一段录像引入问题，录像中选择了两位同学进行跑步比赛，随着比赛的进行两位同学间的距离发生了变化。后面的同学逐渐追近前面的同学，看完录像后，教师随即提出问题：你们能告诉我这两位同学间的距离变得越来越小的原因吗？有的学生说跑在前面的同学跑得慢，教师又问：跑得慢为什么还在前面？有的学生说后面的同学越跑越快；有的学生说前面的同学越跑越慢，由此引出“速度的变化”这一问题。

简评：从生活实际出发，使学生不再感到物理学抽象和枯燥，这样不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

案例26：光的色散（教学片断）

在讨论过色散现象后（前面过程略），学生知道了太阳光是复色光。

教师进而提出：“光透过玻璃的颜色是由什么所决定的？”（教师拿出各种红、绿、蓝等有色玻璃，先让学生选择玻璃的颜色。然后透过玻璃观察周围的物体，并报告看到的颜色。）

生：我看到的是红色。

师：你的玻璃是什么颜色？

生：是红色。

生：我的玻璃是蓝色，我看到的物体也是蓝色。

生：我的玻璃是绿色，我看到的也是绿色。

师：大家能得出什么结论？

生：玻璃的颜色与透过的光的颜色相同

师：“你认为教室窗户安什么颜色的玻璃合适？”

生：“白色！”

师：“墙是什么颜色的？”

生：“白色！”

师：“同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？”

生：“白天觉得不亮，而且家里东西的颜色变了。”

师：“为什么会这样？”

生：“蓝色玻璃只能透过蓝光。”

师：‘现在我们教室里有没有这种感觉？”

生：“没有，室内室外没什么差别！”

师：“这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。”

简评：各种颜色的玻璃学生经常见到，但不一定注意透过光的颜色与玻璃颜色有什么关系，教师结合学生的生活实际，并让学生透过玻璃观察物体，了解到“透明物体的颜色与透过的光的颜色相同”，体现了从生活走向物理的理念。教师提出的“教室窗户安什么颜色的玻璃合适”的讨论，又体现了从物理走向社会的理念。