案例58：看不见的运动

这一节课旨在通过对一些物理现象进行分析，从而认识基本的分子运动理论。

在说明气体分子的扩散时，教材中仍是沿用了以前老教材的方法，使用了二氧化氮气体，这是一种有毒物质。虽说做实验时气体是密闭在集气瓶中的，教师操作也很谨慎，但实验时总不可避免的有一部分泄漏出来，在一间坐满了学生的教室做这个实验，显然是非常不合适的。而且，这些气体必须在课前临时配制，对于连堂上课的教师来说，非常不方便；还有，由于集气瓶自身体积的关系，实验的可视性也不强。

我在教学中，采用气体清新剂替代了二氧化氮。在课前，我先采用红色的即时贴纸将清新剂给裹起来，不让学生看出这是什么，但是留出清新剂三个字，用手遮住就行了。我试验过，一般情况下，几乎所有人（教师、学生、普通人）看到这种警戒色包装物的第一个念头，想到的都是杀虫剂。

当教学进行到此处时，我从仪器篮中取出这瓶特制“杀虫剂”，对着学生摇了一摇，学生“嗡嗡”的在下面小声说：杀虫剂。我要求学生将窗户关掉，自己又将电风扇关起来（当时已经是六月份）。学生开始有些不安，猜测我的动机。当我告诉大家我会在教室中喷洒“杀虫剂”时，引起学生一阵恐慌，甚至立刻将鼻子捂了起来以示抗议。

我安慰大家：“老师会保护未成年人的，不会直接对着同学们喷洒的。”

学生立刻大声说：“老师，我们还是会闻到气味啊！”

我很惊奇地问：“为什么呀？我对着教室黑板方向喷，你们怎么会闻到气味呢？”摆出一副你若不能用合理的理由说服我的话，我当然还要继续进行下去的架势。

有学生指出：“气味是会到处传的。”

我追问：“气味怎么会传过来？”

另一个学生立刻说：“是被风吹过来的。”

但是，马上就有学生反驳：“老师把电风扇都关掉了，窗子也关上了，哪来的风？”

又有学生说：“气会跑，气跑到我们这儿，我们就闻到了气味。”

我又问：“气为什么会跑？”

这时，已经有学生想到前面刚学到的物质由分子构成。于是说：“气体是分子构成的，是分子会跑。正因为分子在到处跑，所以我们才能闻到气味！”

这句话一说，立刻引起大家的共鸣和认同。此时，已经达到我的教学目的了。但是还要板上钉钉，加深印象。于是，我强调，这个理由虽然看起来很合理，但是不是真的？如果是，我对着黑板喷药，同学们就能闻得到气味，这个结果还没有得到证实，我再次强调实验在物理中的重要性。不入虎穴，焉得虎子？请学生放下捂着鼻子的手，仔细观察实验。

当我对着黑板方向喷洒之后，从前排到后排，愁眉苦脸的学生们，开始笑了起来，大声说“香”，教室里气氛变得极为活跃。这个时候，再问他们到底我喷的是什么时，大家都知道是空气清新剂，而且有的同学还能闻出来是什么香型的。学生再次加深印象：气体分子是在不停的运动的。

此时，这堂课在这个知识点上的教学任务已经完成。

简评：这是一节简约明了的探究课。对于“看不见的运动”，新教材仍是沿用了传统做法，采用二氧化氮气体的扩散来说明分子的扩散运动，而二氧化氮是一种有毒物质，对人体有害，不利于环保。因此，教师采用气体清新剂替代了二氧化氮。所用实验器材来自生活，而且没有太复杂的设计。例如，关掉电风扇、对着黑板方向喷洒等，这些简单的设计巧妙而又具有科学性。生活化的材料和设计使学生乐此不疲，切实感受到身边处处有物理。学生在好奇、轻松的氛围之中讨论、交流，豁然开朗，学习知识，经历过程，体验成功，增强自信。